課內(nèi)外相結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學生的口語交際能力

王偉

小學語文新課標對培養(yǎng)學生的口語交際能力提出了明確的要求，即口語交際能力，教師應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，并從三個階段相應達到的目標作了具體的要求。由此可見，培養(yǎng)學生的口語交際能力不僅是語文教學的重要任務之一，也是時代發(fā)展的需要。所以，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，作為教師，更要提高認識，摒棄重書面寫作，輕口語表達的觀念，切實加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮課堂主陣地的作用

口語交際訓練的課堂教學是規(guī)范學生口語表達，激發(fā)學生口語交際興趣的重要基地。因此，口語交際課堂教學的前提是教師必須設法優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢。而且教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

口語交際課堂教學可以分為以下幾個步驟：

1.出示具體目標

目標的設定要從學生的實際出發(fā)，切忌要求過高，避免學生產(chǎn)生畏懼心理，也不能要求太低，以大部分學生通過努力能夠達到目標為宜。

2.展示材料，激發(fā)興趣

材料的選擇要盡量貼近學生生活，教師要提前做好充分的準備工作，制作豐富活潑的課件，利用各種媒體，使材料的展示更加生動有趣，從而進一步激發(fā)學生口語交際的興趣。

3.學生消化材料，做好口語表達的準備

這一步最好分成小組進行，在學生小組合作的過程中，教師做好課堂指導，特別是對一些膽小、口語表達能力較差的學生要加以關(guān)心，做一番鼓勵，激起他們說話的勇氣，對于高年級的學生，這一點尤為重要，教師的引導、鼓勵可以消除他們的畏懼心理。

4.個體表達，逐步完善

在充分準備的基礎(chǔ)上，教師要求學生在創(chuàng)設好的情境中，面對全班同學進行表達（表演）。教師及時引導學生認真傾聽，在聽的過程中，吸收別人的亮點，完善自己的思維，使表達更完美。

5.評議表達效果，做好二次訓練

評議效果，是一個很重要的過程，教師的評議應作為范例，重點是要引起學生間的互相評議和心得交流。這樣既進一步激起了學生的說話興趣，又間接地進行了一次口語訓練，更是學生在新的自然情景下的內(nèi)心表達，對培養(yǎng)學生的口語交際能力尤為重要。值得注意的是，在這一過程中，教師的語言要起到“文明和諧地進行人際交流”的榜樣作用。學生互評時，教師要特別注意引導學生口語交際時的文明和諧。

以上這五個步驟是相互聯(lián)系、不可分割的有機整體，教學中既要抓住每個環(huán)節(jié)的重點，又要注意它們的連貫性與整體性，把口語交際訓練有機結(jié)合起來。

二、及時抓住生活材料，把口語交際訓練向課外延伸

課堂教學的主陣地作用毋庸置疑，但由于教材提供材料的局限性以及學生實際生活的差異，或多或少地束縛了對學生的口語交際訓練，所以，為了進一步提高學生口語交際的素養(yǎng)，教師還應積極地把口語交際訓練向課外延伸。這要求教師善于抓住生活中的典型素材，及時引導學生口語表達。

1.在與學生聊天的過程中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力

與學生聊天是每個教師經(jīng)常做的事情，作為語文教師，在與學生聊天的時候，更應做到心中有數(shù)，要善于從學生生活和他們所熟悉的事物中尋找話題，如抓住學生愛看的動畫片，引導他們講述其中的精彩片段；引導學生對網(wǎng)絡中的新鮮事物談談看法；家庭新添物件，引導他們介紹其用途、使用方法；校內(nèi)新事、校外新聞等都可作為談資。教師邊聽邊引，學生有說有笑，其樂融融。在這種寬松和諧的氣氛中，教師刻意引導，學生興味盎然，在不知不覺中受到了口語交際的訓練。

2.結(jié)合學生生活，為學生創(chuàng)造口語交際訓練的環(huán)境

課外活動是學生喜聞樂見的。如各類興趣小組，棋類、球類、科技類……在這些活動中，教師要深入其中，設計指導好活動，還要不失時機地對學生進行口語交際訓練。

在一次營養(yǎng)餐陪餐中，我問學生平時在家有沒有做過菜，有的說做過，有的說沒做過。我提議有能力的學生周末回家可以在家長的指導下做一道菜，記好做法、口感等，我們準備在班上進行一次“廚藝大賽”。幾周后，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還真有部分學生學會了一些簡單的菜肴。我便在一個課外活動時間組織學生進行了一次所謂的廚藝大賽。于順同學拿出了一道“肉炒紅蘑菇”，他不僅介紹了這道菜的做法，還特別從色、香、味進行了精彩的介紹，引起了同學們的陣陣掌聲；申佳慧端上了家鄉(xiāng)特色涼拌土豆絲，她在介紹了做法后，還說道：“涼拌土豆絲是家鄉(xiāng)的一道傳統(tǒng)菜，也是招待游客的一道特色菜，更是爸爸的一道必不可少的下酒菜。”她的介紹引來了同學們的開心大笑……聽著同學們有聲有色的介紹，仿佛面前真的擺上了一盤盤色香味俱全的美味。看著介紹了菜肴同學的小驕傲和沒有端上菜肴同學的羨慕之情，我又一次感到了口語交際訓練成功的喜悅。

總之，無論課內(nèi)還是課外，教師都必須是一位有心人，狠抓口語交際訓練，按新課標要求通觀全局，由淺入深，循序漸進，切實提高學生的口語交際能力，良好地完成小學階段口語交際的教學任務。

參考文獻：

王亞亮.在小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際策略初探[J].文理導航：下旬，2012（2）.

編輯 張珍珍