培智學(xué)生自主作文能力的培養(yǎng)

孫俊瑛

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是用文字表達(dá)思想感情的一種活動(dòng)，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力的重要途徑。然而，提起作文，大多數(shù)學(xué)生常常感到頭疼、畏懼。為了克服學(xué)生對(duì)作文的畏懼感、神秘感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)作文，在輕松愉悅中完成作文，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試。

一、營(yíng)造寬松的習(xí)作氛圍

首先，要建立和諧的師生關(guān)系，要相信學(xué)生，理解和保護(hù)學(xué)生作文的積極性。小學(xué)是作文的起步階段，作文的目標(biāo)不是讓學(xué)生寫(xiě)出多么成熟的作品，而是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，表達(dá)能力參差不齊，在作文中難免出現(xiàn)用詞不當(dāng)、前后矛盾、脫離實(shí)際生活等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)笑話。這時(shí)，我們不能以成人的作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，以免挫傷學(xué)生的作文積極性。作文課上我盡量讓學(xué)生感覺(jué)不出是在上作文課，而是隨心所欲地表達(dá)自己想說(shuō)的話，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的需要意識(shí)。

例如，在教學(xué)“介紹自己”時(shí)，我首先介紹了自己的姓名、外貌特征及性格愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等。然后讓學(xué)生介紹自己。學(xué)生聽(tīng)了教師的介紹，紛紛舉手介紹自己，聽(tīng)到別人介紹得不具體還加以補(bǔ)充。等學(xué)生介紹后，我說(shuō)：“你們這么多，老師一下子記不住，這樣吧，你們寫(xiě)下來(lái)老師慢慢看好嗎？”這節(jié)課學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)了作文練習(xí)。記得一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“我叫黃××，是個(gè)12歲的小姑娘。你看我頭發(fā)短短的，人又黑黑的，總愛(ài)穿運(yùn)動(dòng)服，別人都把我當(dāng)成小男孩，還給我起了個(gè)綽號(hào)‘假小子。我最喜歡賽跑，我跑得可快了，男孩子都追不上我。長(zhǎng)大了我想當(dāng)一名奧運(yùn)冠軍……”我在全班學(xué)生面前讀了這篇作文，學(xué)生一下子就猜到了作者是我們班的黃××。這樣教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)作文非常輕松，并不像別人說(shuō)得那么難。

二、幫助學(xué)生發(fā)掘素材

生活是寫(xiě)作的源泉，作文離不開(kāi)生活。如果學(xué)生坐在教室里冥思苦想，局限于一兩堂課是很難寫(xiě)出好文章的。只有讓他們走出教室，走向大自然，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感悟到作文就在生活中，這樣才能豐富寫(xiě)作題材，達(dá)到自主作文的目的。如，每年春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生去室外觀察，每一次觀察都會(huì)有不同的收獲，不同的喜悅；有目的地組織學(xué)生參觀建筑物等；班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)前，讓學(xué)生帶著任務(wù)去活動(dòng)，如，寫(xiě)家務(wù)勞動(dòng)作文、繪畫(huà)作文、剪紙作文、聽(tīng)故事作文等。只要教師在習(xí)作前有意識(shí)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生親身實(shí)踐，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西自然就生動(dòng)具體，語(yǔ)句通順，充滿真情實(shí)感。用身邊的素材習(xí)作，是誘發(fā)學(xué)生作文的最佳方法之一。

記得有一天上課時(shí)突然下起了大雨，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力被打斷了，紛紛望著窗外，教室里一片騷亂。我知道這時(shí)不管我怎么講，學(xué)生的注意力是回不到習(xí)題上了。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課我們就上到這?，F(xiàn)在我們好好看看窗外的大雨吧，仔細(xì)觀察窗外的雨，大到什么程度，像什么？你有什么感觸？”幾句話使學(xué)生興趣盎然，親身觀察體驗(yàn)到了雨中的世界，所以，寫(xiě)出的短文內(nèi)容具體，自然真實(shí)。

三、形成開(kāi)放的習(xí)作指導(dǎo)

作文指導(dǎo)是小學(xué)生寫(xiě)好作文的重要途徑。指導(dǎo)過(guò)細(xì)，難免千人一面，如果把學(xué)生的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文上，或讀范文，或講得多，學(xué)生早已失去了對(duì)作文的興趣，結(jié)果指導(dǎo)得越細(xì)，思維卡得越死。如果指導(dǎo)過(guò)略，學(xué)生又不知如何下筆。開(kāi)放式的作文指導(dǎo)是想方設(shè)法避免對(duì)學(xué)生的種種限制，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生思路，充分尊重每一位學(xué)生，讓他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，提倡“自由寫(xiě)作”。教師要善于拓展學(xué)生選材空間，點(diǎn)撥、指導(dǎo)在學(xué)生思維“卡殼”之處，讓學(xué)生選擇自己想寫(xiě)的、會(huì)寫(xiě)的內(nèi)容，自由發(fā)揮。

小學(xué)階段每一冊(cè)教材都有這樣的訓(xùn)練內(nèi)容：“請(qǐng)你寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。總之，寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景……都可以?！痹谶@種題目的作文指導(dǎo)上，最好讓學(xué)生不要寫(xiě)過(guò)去寫(xiě)過(guò)的作文，而要運(yùn)用平時(shí)的積累。教師還可適當(dāng)?shù)靥崾疽幌?，給出各種學(xué)生感興趣的題目和內(nèi)容，讓學(xué)生選擇最喜歡的去寫(xiě)。

四、創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)

心理學(xué)家蓋茲有一句話說(shuō)得很好：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求成功的能力。”

我想，不管什么人，對(duì)自己的勞動(dòng)成果都有一種渴望讓別人認(rèn)同的心理。聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)，誰(shuí)都會(huì)高興和滿足，希望下次做得更好。因此，我們應(yīng)多創(chuàng)造讓學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生多獲得一些認(rèn)同和贊美，對(duì)作文的信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)。在作文評(píng)改課上，展示的不應(yīng)僅僅是優(yōu)秀作文，對(duì)于有細(xì)小進(jìn)步的作文也要進(jìn)行展示，多引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的作文，多提出優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步，學(xué)生也會(huì)銘記在心。為此，我們要認(rèn)真上好每一次作文評(píng)改課，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”。這都會(huì)提高學(xué)生的作文積極性，產(chǎn)生動(dòng)筆寫(xiě)作的欲望。

其實(shí)，只要教師改變過(guò)去的“教育觀”“學(xué)生觀”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的作文教學(xué)環(huán)境，在肥沃的土壤與合適的溫度中，學(xué)生的自主作文能力就會(huì)生根發(fā)芽，順利成長(zhǎng)，學(xué)生的自主作文能力就會(huì)得到真正的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭