淺談學生參與意識的培養

楊永強

隨著課程改革的不斷深入，自主、合作、探究的學習方式已經成為課堂教學的主要方式，學生成為課堂的主人。要真正發揮學生的主體作用，需要學生較強的參與意識和能力。如何培養學生的參與意識和能力，使學生更好地發揮主體作用呢？在這方面我作了一些初步的探索和嘗試。其主要做法如下。

一、營造民主、和諧、熱烈的教學氛圍，激發學生思維是學生積極參與的前提

只有全體師生共同營造民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有同等參與和發展的機會，才能吸引學生參與，使全體學生參與到探索新知、發現問題、提出問題、解決問題的過程中。為此應做到以下幾個方面：

1.師生關系的平等

新的課程標準中明確提出教師應該是學生學習的指導者、合作者、促進者，現代社會也要求師生是協調的、合理的、有利于充分發展的關系，是一種新型的師生關系。因此，在教學過程中我盡可能地使自己成為學生學習的引路人，而不是裁判，對學生說：“你能行！”“讓我們一起來試試看。”等，使學生在民主、和諧的氣氛中主動、積極地參與到教育教學活動中。教學中有了師生、生生間的真誠理解和受納的愉悅氣氛，就為學生主體意識的增強、思維的活躍及參與意識的形成提供了條件。

2.師生情感的融洽

要使學生真正參與到教學活動中，不僅有民主和諧的教學氛圍，更要有融洽的師生情感。教學中，我努力創造與學生平等交流、溝通的機會，盡可能地從情感上縮短師生心靈間的距離，對比較內向的學生在小組中發表的見解、對學習困難學生在課堂中的一次發言，我都會用一句熱情的贊語、一個會心的微笑對他們進行表揚鼓勵，幫助他們打破心理障礙，使其對教師產生信任感，激發學生樂于學習的內驅力，從而達到親其師、信其道的效果。

二、激發學生學習興趣，引導學生有效參與

“學起于思，思源于疑。”精心創設問題情境，把教師的主觀愿望轉化為學生學習的內在需要，引發學生主動參與的欲望。例如，教學“三角形的內角和”這一內容時，教師讓學生課前每人任意畫一個三角形，并量出三角形中三個內角的度數。新課開始就讓學生考教師：只要學生說出任意兩個角的度數，教師就能很快地說出第三個角的度數。學生半信半疑，個個躍躍欲試，結果教師都能準確地說出，學生很自然地會想：老師用的什么辦法？三角形的內角和有什么規律？教師抓住這一時機啟發誘導。此時學生強烈的求知欲已成為一種求知的自我需要，能積極主動地參與到探究活動中來。

三、加強小組合作，為學生提供參與的機會

合作學習是現代教學中常用的教學方式。在小組合作中，學生能獲得較多的學習、展示的機會，有更充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會。而合作學習的這些特點是建立在學生真正有效的參與基礎之上的。要使學生真正有效地參與到學習活動中要做好以下幾方面工作。首先，合作小組的編制需要教師精心設計。一般以四五人一組為宜，學生才能得到較多的參與機會。每個小組中要安排不同層次的學生，組長的選擇要有責任心。其次，在合作學習中要為學生特別是學習有困難的學生提供較為充足的時間和空間，使學生在交流中互相取長補短，真正參與到學習中。在合作過程中還要防止小組活動成為部分學生的舞臺，而另一部分學生成為看客，這樣才會取得事半功倍的效果。

四、利用學具加強操作，激發學生參與行為

小學生年齡小，其思維以形象思維為主要形式。在課堂教學中，我改變了過去教師演示，學生看或者與教師一起操作的方法，把主動權交給學生，讓他們自己動手操作。通過實踐，動腦想，動手摸、剪、拼等活動，使學生的手、口、腦等多種感官參與到學習活動中去。

例如，在教學“三角形面積”這一內容時，首先我引導學生回憶我們學過了哪些平面圖形的面積？它們是怎樣進行計算的？接著學生進行操作探究。大部分學生能用課本中的方法得出公式。我引導學生還能不能用其他方法把三角形轉化成學過的圖形？經過探究，又發現沿一條中位線剪開可拼成平行四邊形，或把三個角對折變成長方形都可以得出三角形的面積公式。在這個操作過程中學生多種感官參與到探究活動中，從而經歷知識的形成過程，體驗學習的樂趣。

五、發揮評價激勵作用，使學生樂于參與

《義務教育數學課程標準》中指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。”并且還指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。”因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調動學生學習的激情和興趣，可以激活學生思維，使學生更好地參與到學習活動中。因此，我在課堂教學中對學生回答的問題并不是只以簡單的對與錯來評價，而是輔以恰當的點撥與指導，特別是對自信心不強、性格內向、學習困難的學生還要給予適當的鼓勵，使學生感覺到自己在進步，保持較高的學習興趣，體會參與學習的樂趣。

總之，在小學數學教學中，教師要重視學生參與意識的培養，只有學生在積極有效的參與狀態下，學習效果往往才能最佳，才能充分發揮學生的主動性、創造性，真正成為學習的主人，課堂才會更加絢麗多彩。

參考文獻：

趙向軍.淺談學生主體參與意識的培養[J].河南教育：基教版，2013（4）.

編輯 王團蘭