有關初中記敘文的作文教學體會

周振麗

【摘要】初中語文作為一門學科，其貫穿在學生的整個學習生涯過程中，對學生形成正確的三觀具有重要的作用。作文是語文教學過程中一個重要的組成部分，其的綜合性比較強通過作文模塊，能夠看出一個學生的邏輯性和語言組織能力，因此在語文教學過程中，作文教學必須受到重視。作文的種類有很多，包括記敘文，說明文和議論文等等，其中記敘文的教學是作文教學過程中一個關鍵部分，通過記敘文作文的寫作，能夠很好的鍛煉學生的寫作能力和語言應用能力，因此語文教師在實際教學過程中，語文教師必須通過應用不同的方式方法來提高學生對記敘文作文的興趣，從而有效的提高記敘文作文的教學質量。

【關鍵詞】初中 記敘文 作文 教學體會

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0093-01

記敘文作為作文中一個重要的分類，也是最能鍛煉學生寫作能力的一種作文類型，因此語文教師在實際教學過程中需要加強對這一板塊的重視。通過記敘文的寫作，學生能夠將日常所見所想通過文字形式表現出來，對提高學生的觀察能力和表達能力都有很大的幫助。而教師在具體教學過程中，應該做到具體問題具體分析，針對不同類型學生開設不同的記敘文教學方式，從而有效提高學生的記敘文作文寫作能力。還需要總結不同的教學體會，從而保證語文教師教學效率和教學質量的提高。

1.記敘文寫作的歷史地位

在作文寫作發展過程中，記敘文寫作的歷史比較悠久，與說明文和抒情文的文體形成相比，記敘文文體的形成是比較早的，該種文體的使用頻率也是最高的，并且在說明文和抒情文的寫作過程中，記敘手法是可以使用的，因此說在作文教學種，記敘文寫作教學是一個十分重要的一個部分，同時也是一個基礎部分。

2.記敘文寫作的重要性

現階段隨著新課改大背景的發展和落實，學生語文素養的提高受到廣泛的重視， 如何促進學生語文素養的進一步提高和持續發展是學校教育過程中一個重要的任務。新課標明確指出良好的人文素質和科學素養是現代社會對公民所提出的要求，同時也要求公民具備創新意識和合作精神，并具有開闊的視野和敏銳的觀察能力。因此，寫作能力的提高成為語文教學過程中的核心內容，而在初中作文教學實踐過程中，記敘文寫作則是重中之重，因此要求語文教師加強對這一部分的重視。

3.記敘文寫作教學中存在的不足

3.1初中語文教材存在的問題

現階段初中語文教材主要采用的兩種寫作方式是合編和分編，而就實際應用情況來看，這兩種編排方式存在一定的優勢，但同時也存在不同程度的劣勢。就合編教材來說， 其中各個部分雖然銜接比較密切，但是獨立性比較差，而分編教材的整合性質不強，從而影響到教材的綜合指導作用。

3.2學生方面存在的問題

學生對寫作文體認識不明確，很容易將文體弄混，本來腦子里想寫記敘文，寫成后卻既不像記敘文也不像議論文，還錯將文體混雜當作是夾敘夾議，學生片而誤解了記敘文的文體特點，犯了文體不能統一的錯誤。

4.記敘文寫作教學的策略

4.1激發學生寫作情感

在記敘文作文教學過程，教師引領學生從作品人物的外貌、行動和語言等方面去分析和感悟屬于作品人物身上所體現出來的形象是教學的關鍵所在。例如初中一年級教材當中的《濟南的冬天》這篇文章對人物和景物的敘述比較細致生動，教師可以要求學生反復回味，運用到自己實際的寫作當中，這樣一來，學生創作的形象也會生動和準確。不斷鼓勵，不斷加溫，學生的心就熱起來，對寫作有了感情。對作文有了感情，作文教學也就成功了一半。

4.2提高寫作評價質量

新課程標準明確指出要改進作文教學中“命題一指導一批改一評講”的模式，調動學生積極參與到作文教學中。由于學生的生活閱歷和知識水平有限，再加上教師自身存在的一些原因，傳統的作文評改是以教師為中心來進行的，學生只有寫的資格，沒有改的資格，作為教學卞體的學生處于“被動的地位，難以達到預期的效果。

5.結語

綜上所述，記敘文寫作能力的提高對學生作文寫作水平的提高具有重要的作用，同時其也是語文學科當中不可或缺的一個重要組成部分，因此語文教師應該加強重視。初中記敘文作文的寫作對學生日后的學習生活和社會生活都有重要的影響。因此語文教師應該善于應用實際案例和寫評語等方式提高日常教學效率和教學質量，從而保證學生能夠在記敘文作文這一板塊上取得較大的優勢，并在中考中發揮優勢取得較良好的成績。

參考文獻：

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