了解小學生心理特點提高學生寫作興趣

陳娟

摘 要：醫學中強調“對癥下藥”，教育中也有“因材施教”的理論。若要切實提高學生的寫作興趣能力，就不能不關注其特殊的心理發展規律。在多年的作文教學中，本人進行了一些有益的嘗試，在此淺談幾點做法。

關鍵詞：小學生；心理特點；提高素質；寫作興趣

綜觀中外古今，無論在改進社會關系還是在充實個體精神生活上，寫作都具有十分重要的意義。作文教學一直是語文教學中的難點與重點，是語文教師最棘手的“老大難”。要抓好作文教學，提高學生的寫作能力和興趣，就要了解學生的寫作心理，以便有的放矢，對癥下藥。

一、了解學生寫作的心理現狀

（一）作文是小學語文教學中的一出重頭戲。提起寫作文，學生總會產生一種畏難心理一一怕寫。因此，要想使作文教學有成效，首要的問題就是要幫助學生攻克這道心理障礙，增強學生作文的自信心。

（二）在許多老師眼中，日記是學生提高作文和寫作水平的基礎和關鍵，也是學生學好語文的關鍵和“瓶頸”。特別對于那些剛步入小學的學生來說，學好語文，日記寫作更是少不了。在多年的教學生涯中，我發現很多學生把寫日記當成了一種負擔，寫作時常常苦于不知道該寫什么或如何下筆，還有些學生對寫日記沒有什么積極性，純粹是把它當作一項任務來完成。

（三）相當一部分學生怕上作文課，怕寫作文。首先寫作行為是被動的，是在老師的監管下、考試的壓力下的無奈之舉。其次，許多學生認為自己文字功底差，根本不是寫作的料，不敢把自己的作文給同學、家長看，不愿意和其他同學互換作文來閱讀、交流，欠缺了一份自信。在這種情形下，他們哪里能體會到用文字表達思想的樂趣？他們的文章從來都不是自己主動創作的，從來都不是自然而然的從心底抒發出來的，而是絞盡腦汁挖空心思胡編亂造的。俗話說：“強扭的瓜不甜。”學生這樣去寫作文，哪有興趣可言呢？

二、利用小學生的心理激發興趣、提高寫作能力

（一）觀察生活要有興趣，寫日記也同樣要有興趣。有興趣，才能“投入”，才能寫得好；有興趣，才能堅持不懈、持之以恒。因此對于學生的習作，我在批閱時不寫評語改寫心語，適時給學生一些驚喜，讓學生對自己的習作愛不釋手，而且“百讀不厭”。這樣，學生就會自然而然地把它視為“精品”，會十分珍惜它，因而也就會醉在其中、樂在其中；寫觀察日記就不再是一種約束或者一種負擔，而成為一種需要、一種樂趣了。

（二）小學生的好奇心強，能適時地利用小學生這一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文課，我帶學生到小花壇觀察花卉，雨后的各色花朵嬌嫩欲滴，一塵不染，與同學們幼小而純潔的心靈相得益彰，蜜蜂在花叢中飛來飛去，十分惹人喜愛。此種美景，深深地打動著同學們的心，又因身臨其境，作文寫起來自然熱情高漲，不僅完成得快，而且語句也生動，內容也充實。

（三）組織學生開展豐富多彩的活動，讓學生有話可寫。為了提高學生的寫作興趣，根據學生好動好思的特點，我們應從“靜”轉變為“動”，由過去那種被動、簡單、封閉的作文訓練，走向主動、科學、開放的作文訓練。我們可以通過組織多種多樣的活動，以“玩、看、說、寫”為主線貫穿整個寫作訓練，激發學生參與的熱情，讓學生在“活動”中，從愉快的“情景”中進入寫作狀態。

（四）利用多媒體，給學生以直觀的體驗。多媒體增加了教材的直觀性、形象性、生動性，化抽象為具體，變呆板為生動，使語言文字所描述的內容變成圖、文、聲、像結合的畫面，形成情景交融的學習氛圍，形成情感輻射力，叩擊學生的心靈，使學生對所寫的景物有直觀的體驗，激發學生濃厚的寫作興趣。正如劉勰所說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”

（五）老師定期組織學生進行“創作”，我們可以把它叫做改善寫作心理的高級階段。這種寫作活動，一般以課外興趣活動的形式來進行。比如舉行朗誦會，讓學生朗讀自己“創作”的小說、散文，朗誦自己“創作”的詩歌；舉辦演講會，讓學生就人生、理想、時事熱點議事說理；舉辦寫作座談會，讓學生對有代表性的習作進行評論；舉辦周末文藝晚會，演出學生自己“創作”的各種形式的節目，這些活動盡量安排成小組或班級之間的競賽，要注意全面開花，尖子帶頭，全體參與，在普及的基礎上共同提高。首先，他們要選出自己單位的精兵強將，而這些選手，既有一種榮耀感，又有一種壓力感，進而產生一種強烈的責任心，于是嘔心瀝血地去寫作稿件，三番五次地征求大家的修改意見，干脆是集體討論修改；稿件寫好了，大家又在一起練說、練講、練演、練唱。這樣，既是個體活動，又是群體鍛煉，可謂人人享受著寫作的愉悅，個個得到寫作的收獲。每次競賽評獎揭曉，獲獎是激勵，落選是鞭策，造成了極其良好的寫作心理。因為把寫作興趣的培養，寫作欲望的調動，寫作能力的提高，寓于文娛和競爭之中，所以同學們是學在其中，樂在其中，進步在其中，加之這些活動的連續性、持久性，所以整體提高的效果十分明顯。

三、結束語

美國精神分析學家埃里克森認為，成長時期面臨著自我同一性危機，是個標準的“多事之秋”。這個時期中個體的情感體驗多處于動蕩之中，面對周圍和自身的種種變化，他們的心靈敏感而多疑，感受深刻而細膩，內心常常處于焦灼矛盾之中。如果教師善于引導學生挖掘自己身邊的素材，并加以分享，可寫的東西還是很多的。總之，給學生一定的指導，多鼓勵，少批評，確立他們自信的寫作心態，充分發揮他們的主動性，學生寫作的膽子就會越來越大了，思路也就會開闊了，各種富有新意的文章也就會寫出來了。寫作教學將不再成為學生的“畏途”，不再成為閱讀的附庸，學生的寫作興趣必定很濃，學生的作文能力必會提高，從而提高心理素質，對語文整體教學質量的提高起到積極的作用。