淺談小學素質教育

王雪梅

摘 要：教育是永恒的話題，尤其是在中國這樣重視教育的國家，幾千年來大家一直在討論教育的意義和方法，這個話題經久不衰。時代不斷發展和進步，素質教育是近些年來大家熱議的話題，也是政府主導的教育方向。小學階段是兒童發展的重要時期，是兒童樹立正確的人生觀、世界觀的初期，是兒童學習和掌握各項基本技能的初級階段。小學教師承擔著重要的任務和使命，是兒童在學校學習期間的引領者、組織者、策劃者。分析了素質教育的重要性，并結合工作實際，提出小學教師提升自身能力，踐行素質教育的方法。

關鍵詞：素質教育；家校聯合；因材施教

我們必須加快教育改革和發展，從小學階段開始，全面推進素質教育，培養高素質的人才，打好國富民強、民族振興的基礎，以迎接新時代的挑戰。

一、素質教育的重要性

素質教育是民族復興的基礎。一個國家的國民素質決定著國家的未來，國民素質是教育的結果。目前我們正處于中華民族偉大復興的關鍵時期，我國經濟和科技發展水平與西方發達國家存在一定的差距，這種差距歸根結底是國民素質的差距。全面推行素質教育，打造高素質的人才，不斷推動科技和經濟創新，以為民族的復興提供堅實的人才基礎。

素質教育關系到每個家庭的幸福。家庭是社會的基本單位，在中國這樣重視教育的國度里，子女是整個家庭教育的核心，尤其是目前獨生子女較多，孩子身上承載著幾代人的希望。素質教育，需要教師和家長的共同配合，培養身心健康、人格健全、學有所長的人，每個家庭才會穩定和諧，社會也才能穩步前進。

二、關于實施素質教育的幾點建議

作為一個基層教師，筆者不斷地思考著素質教育這個大課題。我認為，素質教育是個系統工程，是學校、家庭、社會三方面組合完成的，三者缺一不可。我主要從這三方面入手，探討了素質教育的方向和方法。

（一）學校樹立“大教育觀”

學校是實行素質教育的“主戰場”，教育部所有關于素質教育的方針政策都是從學校這個渠道下發執行的，因此學校承擔著素質教育的責任較多，首要的是樹立“大教育”觀念。

首先，應不斷加強學校的軟硬件建設，將先進的設備引入到學校中，保障學校素質教育的質量。

其次，培訓教學管理人員和教師，提升全體教師的能力和水平。應試教育已不再符合教學改革的要求，而隨著形勢的發展，教師需要承擔的素質教育的任務是有難度的，做好教師培訓工作十分必要。首先教師要從思想觀念上改變，接受素質教育理念并應用于工作中，然后不斷調整工作的方法和手段以適應素質教育的需要。

再次，學校應該具備“家長培訓”的能力，指導和幫助家長樹立教育觀念，改進教育的方法和手段，家校聯合，共同促進孩子的進步。

（二）家庭樹立“大素質觀”

家庭是素質教育的重要“陣地”。家庭教育是素質教育的重要組成部分之一，是其他教育無可取代的。教育沒有終點，但是有起點，這個起點就是家庭，是其他教育不可替代的。而且家庭教育具有長期性、持續性特點，因此樹立家庭“大素質觀”十分必要。

在素質教育的大背景下，家長只有不斷地學習，改進教育的理念，接受素質教育的思想，才可以實施素質教育。高爾基曾經說過：“單單愛孩子，這是母雞也會做的事情，可是善于教養他們，卻是一樁偉大的公共事業。”建議政府通過學校這個渠道開設“家長學?！?，讓每個父母在成為父母之前，經過系統的培訓，掌握孩子從養到育的方法，這樣年輕的父母就不再因孩子教育的問題而感到焦慮和惶恐。另外，學校教育是針對集體的教育，強調共同性，無法體現差別性，家庭教育很好地彌補了這一點，真正做到了因材施教。

（三）全社會認同“大人才觀”

這個話題有點大，主要探討對人才的認同問題。對“人才”的定義有很多種，筆者認同的是：《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。人人都能成才，凡是勞動者，只要有創造性勞動都能成才。人才的范圍不再為少數精英者所專有，有利于整個社會的發展，有利于人的全面發展，這符合馬克思主義觀點，也符合社會主義制度的特征。每個人都是社會進步的重要建設者，科學家、專業人士固然是人才，但是普通的工人、農民也是建設祖國、服務社會的人才。在一片廣袤的森林中，有參天大樹，也有芊芊小草，每一個生命都很重要。國家和社會對人才的需求是多元化的，每個行業都有佼佼者，他們是每個領域的人才。隨著社會的進步，生活質量與國民素質不斷提高，社會大環境會逐步接受“大人才觀”。

三、總結

以上是筆者從基礎教育教師的角度，粗淺地理解了素質教育的內涵、重要性及對實施素質教育的幾點建議。通過思考和總結，不斷提高教育水平，以為社會的發展和進步提供源源不斷的人才。

參考文獻：

趙偉.對小學素質教育的幾點思考[J].安徽文學：下半月，2010.

編輯 段麗君