小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

黃水平

摘要：習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的組成部分，在小學(xué)高年級的教學(xué)中，是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷實施，使我國的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)水平有了很大提高，教學(xué)質(zhì)量也有了很大改善。針對小學(xué)高年級的語文習(xí)作教學(xué)問題，有了一個全面的分析，然后針對問題，提出一些改進(jìn)措施，為小學(xué)高年級的語文習(xí)作教學(xué)提供寶貴的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；課外閱讀；習(xí)作教學(xué)

在語文的學(xué)習(xí)中，寫作能力是語文中的一個重要能力。學(xué)生只有具備這個能力，才能提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和文字編輯能力。小學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)和文字編輯能力，才能更好地理解語文中的一些知識，提高自己的語文成績。

一、小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏明確的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)

教師在習(xí)作教學(xué)中只有樹立一個明確的教學(xué)目標(biāo)，才能提高教學(xué)效率。小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力、與人交流能力。但是教師在習(xí)作教學(xué)中沒有一個準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了教學(xué)的盲目性，影響了習(xí)作教學(xué)效率。一些教師認(rèn)為只要讓學(xué)生多寫作、多練習(xí)，就能提升學(xué)生的習(xí)作水平。因此，在平常的習(xí)作教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生布置大量的習(xí)作任務(wù)，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在這些壓力之下對教師就會產(chǎn)生應(yīng)付心理，在寫作過程中，根本不會認(rèn)真構(gòu)思，只是簡單地寫完就交給教師。教師在習(xí)作教學(xué)中沒有一個明確的目標(biāo)，忽略了學(xué)生的實際情況，使學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)不到寫作知識，嚴(yán)重影響了學(xué)生的習(xí)作成績。

（二）教學(xué)中缺乏方法指導(dǎo)

教師要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要一個正確的方法做指導(dǎo)。因此，在教師的習(xí)作教學(xué)課中也需要有一個正確的方法指導(dǎo)。在習(xí)作教學(xué)中，由于教師缺乏寫作方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中很難提高自己的寫作水平。例如，在關(guān)于寫人的習(xí)作課上，教學(xué)步驟是首先讓學(xué)生對人物進(jìn)行觀察，觀察人的動作、神態(tài)，然后再讓學(xué)生寫作。這個過程是正確的，但是教師在對學(xué)生的指導(dǎo)中卻忽略了小學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生的年齡比較小，因此，他們很難全面地把握人物的一些神態(tài)、動作，因此，在寫作過程中不能把人物的神態(tài)和動作清晰地描繪出來。因此，小學(xué)生寫出的作文，其中的人物表現(xiàn)都不是很豐滿，不是很生動。小學(xué)生在這樣的習(xí)作課中是很難提高自己寫作水平的，也是很難開發(fā)自己寫作潛力的。

二、小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)的對策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力

在寫作中有一個基本的能力就是觀察力。小學(xué)生只有具有較強(qiáng)的觀察力，才能形成一個獨立的思維，才能感受生活的樂趣。小學(xué)生只有養(yǎng)成一個善于觀察生活的好習(xí)慣，才能為寫作積累一些素材。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)小學(xué)生多觀察周圍的一些景物和身邊的人與事，讓小學(xué)生對生活有一些獨到的見解，以此激發(fā)寫作靈感。例如，在寫景的習(xí)作課上，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生到田野或者公園里欣賞景色。讓學(xué)生和大自然親切接觸，感受大自然的魅力，然后把自己的所見所聞記錄下來，成為寫作的素材。小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)可以為小學(xué)生積累更多的寫作素材，讓他們在寫作過程中思路清晰，使文章寫得飽滿、生動。

（二）利用日記訓(xùn)練形式提高小學(xué)生的習(xí)作水平

很多小學(xué)生之所以很難提高自己的寫作水平，還有一個更大的原因就是對寫作的畏懼感。教師可以通過日記訓(xùn)練的形式改變學(xué)生對寫作的畏懼感。教師可以安排學(xué)生每天寫一篇日記，在日記中隨心所欲地寫自己的所見所聞，激發(fā)自己的寫作潛力。學(xué)生在寫日記的過程中會養(yǎng)成一個觀察生活、總結(jié)生活的好習(xí)慣，對于提高自己的寫作能力有很大的幫助。在學(xué)生寫一段時間的日記之后，教師就可以給學(xué)生講解一些寫作技巧，這時學(xué)生對寫作的畏懼感就會慢慢減少。因此，日記訓(xùn)練的形式可以說是提高寫作水平的一個有效的教學(xué)方式。

（三）拓展學(xué)生的課外閱讀

教師要想提高小學(xué)生的寫作水平，還有一個有效的方式就是擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀。教師可以安排一些閱讀課，讓學(xué)生在課堂上閱讀一些優(yōu)秀的作文，然后借鑒里面的寫作經(jīng)驗和技巧。閱讀課的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為自己寫作積累一些素材。學(xué)生在閱讀課上可以開闊自己的視野，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）反思性教學(xué)

教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)方式，看自己的教學(xué)方式是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否能提高學(xué)生的習(xí)作水平。教師只有在不斷的反思與總結(jié)過程中，才能解決教學(xué)中存在的一些問題，才能給學(xué)生傳授一些有價值的寫作經(jīng)驗。

小學(xué)高年級的習(xí)作課是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作水平有著深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的習(xí)作教學(xué)方式，采取有針對性的教學(xué)策略，改變當(dāng)前習(xí)作教學(xué)存在的一些問題，這對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用。