高中生化學平衡相關(guān)概念學習的研究

于兆翔

【摘要】相比于初中化學而言，高中化學具備極強的抽象性、復(fù)雜性，因此許多學生在進行化學學習的過程中往往會出現(xiàn)對化學原理很難掌握的現(xiàn)象發(fā)生，從而對我們完全掌握化學基本概念并靈活運用產(chǎn)生了極大的阻礙?；瘜W平衡原理作為高中化學中的主要重點，是培養(yǎng)我們構(gòu)建完善化學思維的重要途徑。綜上所述，本文將基于高中生視角來對高中化學平衡相關(guān)概念學習策略展開簡單的分析及研究，從而有效提升高中生對化學平衡相關(guān)概念的掌握程度。

【關(guān)鍵詞】化學平衡 概念學習 高中生視角 研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0182-01

化學平衡是指在宏觀條件一定的可逆反應(yīng)中，化學反應(yīng)正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物各組分濃度不再改變的狀態(tài)。可用△rGm=ΣvAμA=0進行判斷，μA是反應(yīng)中的A物質(zhì)的化學勢。利用可逆反應(yīng)中正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率的變化表示化學平衡的建立過程中，因此化學平衡的本質(zhì)即是正反應(yīng) 速率等于逆反應(yīng)速率。

一、結(jié)合生活實際掌握化學平衡概念

化學平衡移動思想是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，因此在學習化學平衡概念的過程中，可以利用生活實際來幫助我們更好地掌握知識，同時還能加強我們運用化學知識解決生活中實際問題的能力。

例：在進行“廣泛存在的化學平衡”一課過程中，我們可以在日常生活中收集有關(guān)化學平衡的實例，并結(jié)合收集來的實例制作成相關(guān)PPT可以在課堂中為其他同學展示，并讓老師糾正我們對于化學平衡概念的錯誤認識[1]。我們可以分成6-8人的小組，并在課前準備相關(guān)的實驗裝置及藥品。在上課過程中，老師首先向我們展示了一瓶啤酒，并在酒瓶上做了標記“B”，而在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)啤酒甁會出現(xiàn)爆炸的情況，而且啤酒甁都是利用玻璃制作的，在打開啤酒甁蓋之后會出現(xiàn)大量氣泡。通過對生活中化學平衡知識的觀察我們可以指導(dǎo)瓶酒瓶中的氣壓大于外界氣壓，隨著氣壓減小，平衡向氣體增多方向移動，而在溫度升高的情況下，平衡向熱方向移動。隨后我們可以得出化學方程式：（1）CO2（g）？圳CO2（aq）；（2）CO2+H2O？圳H2CO3。

而在我們的日常生活中，常常會出現(xiàn)酒駕的問題，在交警對酒駕人員進行酒精檢測的過程中所使用的酒精檢測儀，是怎樣的工作原理的，通過老師為我們出示的提示化學方程式：（1）K2Cr2O7+3CH3CH2OH+4H2SO4→Cr2（SO4）3+K2SO4+3CH3CHO；（2）K2SO4+K2Cr2O7（橙紅色）+H2O？圳2K2CrO4（黃色）+H2SO4。我們可以利用老師給出的化學方程式來進行小組化學實驗：首先要取四支試管分別在其中加入2-3滴K2Cr2O7溶液，并在其中一支試管中滴入硫酸[2]，然后繼續(xù)在兩支試管中滴入2-3滴乙醇并開始對其進行觀察。同時在另一支試管當中加入氫氧化鉀溶液，并開始觀察會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。通過實驗與觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，在酒精檢測儀當中，硫酸的作用不僅僅可以作為反應(yīng)物來使用，同時其作用還是酸化劑，可以有效抑制K2Cr2O7變成K2CrO4，從而有效保證化學實驗結(jié)果的準確性。

通過實驗與分析我們可以通過化學實驗中的顏色變化以及化學反應(yīng)物的濃度變化來準確判斷平衡移動的方向，同時利用生活中常見的事件、物品還有效加強了化學知識與生活中的聯(lián)系。

二、加強自身的化學語言表達訓練

在對化學平衡概念進行學習的過程中，由于其中包含了極為復(fù)雜、抽象的化學知識以及化學符號、各種化學方程式，因此我們對于化學語言的表達能力還處于較弱的階段。不具備良好的化學語言表達能力就不能有效地分析化學方程式以及參加各種化學實驗，因此只有加強自身的化學語言表達能力才能有效提升我們的化學平衡概念的理解能力，從而構(gòu)建出科學合理的化學邏輯思維。

例：老師在課堂中的化學語言示范是極其重要的，可以有效為我們形成正確的化學語言表達示范，讓我們有正確依據(jù)、目標來進行化學平衡概念的學習。比如在解答老師所提出化學問題的過程中，我們通常會用類似“因為沒有反應(yīng)完全”這樣的話語來回答，這樣的表達雖然正確但是比較不完整。因此老師可以用正確化學語言來對我們進行更正：“因為該反應(yīng)是可逆反應(yīng)，1molN2和3molH2不能完全反應(yīng)生成2molNH3，因此放出的熱量總小于92.4kj。”老師通過示范正確的化學語言表達，我們可以對其進行反復(fù)練習并將其完全掌握，要將該表達方法完全吸收，從而才能更好地對化學平衡概念進行學習[3]。

通過本文對結(jié)合生活實際進行化學平衡概念學習以及提升化學語言表達能力兩個方面進行闡述，我們可以看出，要想讓學生完全掌握高中化學平衡概念首先要結(jié)合生活實際來對學生進行教學，加強學生將化學與生活進行聯(lián)系的能力。另一方面，還要注重對學生進行化學語言表達能力的培養(yǎng)，從而為掌握化學平衡概念打下良好的語言表達能力基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]雷才.高中學生化學平衡學習進階的研究[D].四川師范大學，2015.

[2]嚴延.高中生“化學平衡”心智模型的研究[D].揚州大學，2014.

[3]何環(huán).高中生化學平衡相關(guān)概念學習的研究[D].揚州大學，2013.