語篇教學

許帥帥

在小學英語教學中，通過閱讀語篇，學生可以吸收語言知識，模擬和擴充語篇語言結構，從而進行實際交流。堅持在小學英語教學中實施語篇教學，可以培養學生的英語寫作能力，發展學生的話語交際能力，培養學生運用語篇文本信息解決問題的能力，豐富學生的話語表達內容與方式。

PEP四年級上冊第三單元的話題是朋友，學生要學會向他人介紹自己的好朋友，對好朋友的性格和外貌特征進行描述。本節課是對話教學，描述有關外貌體態的詞是我們三年級下冊第三單元中已經學過的，因此可結合舊知教授新知。

一、歌曲熱身。活躍氣氛

課前用歌曲熱身，從學生的愛好出發，關注其情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，利用多媒體課件生動的圖像、文字、聲音，給學生強烈的感官刺激，由此激發學生的學習興趣，提高他們的求知欲。

二、復習舊知。做好鋪墊

在這個板塊里，我共設計了三個環節。

1.Lets do

學生很高興地手舞足蹈起來。做出變高、變矮、變瘦、變胖的動作，學習氛圍濃厚。

這是三年級下冊學過的有關體態特征的單詞操練，具有很強的節奏感，具有感染學生情緒的強大力量，學生會為之興奮，課堂氛圍濃烈，內容與新授知識緊密相關，也為新知識的學習奠定了很好的基礎。

2.頭腦風暴

課件出示一系列已學過的單詞，快速出現，快速消失。讓學生認讀，在緊張的氛圍中學生跟讀出現的單詞。

這樣，瞬間抓住學生的注意力，既鍛煉了學生的快速反應能力，又避免了學生枯燥的反復朗讀，有利于學生積極情感態度的形成。既可激發學生的學習興趣，又可有效地復習單詞，可謂一舉多得。

3.Have a competition

為了進一步提高學生的學習積極性，我設計了一個智力大闖關的環節，男女生分組，并將競賽結果公布于黑板上。

為了復習舊知并降低習題難度，我在習題邊上穿插了wordbank，學生可以根據上面已經鋪墊好的單詞，運用到語境中。同時，設計了學生喜愛的動物形象，激發他們的答題興趣。

語篇教學要求我們從學生已有的知識出發，通過舊知引出新知，降低學生學習的難度。

三、創設情境。導入新課

1.Interview

我先創設一個記者采訪的語言環境，從中引出句型。為了讓學生進一步鞏固和自如地運用這一重點句型，我又設計智力大闖關的第二關“Lets saY”。課件出示四位明星的圖片，讓學生以小組合作的方式先探討再根據句型問和答。

2導入新課

（1）Listen and tick.在出示文本之前，我先讓學生帶著問題聽一遍錄音，學生根據錄音完成聽力題目。

聽力練習可以用來幫助學生在進入Lets talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。第一次聽錄音，整體感知，直奔中心，解決教師預設問題。第二次聽音，細讀語篇，深入理解。

（2）邊看文本邊跟讀，注意語音和語調。多媒體中規范、標準的語音、語調，使學生在享受“原汁原味”的英語的同時也提升了自己的語音能力。

（3）小組合作分角色朗讀感知課文，注意情感，教師巡視指導。

（4）出示文本，缺空地方讓學生補足。創設情境是提高小學英語教學活動質量的好方法。它把簡單刻板的教學融化在多姿多彩的情境中，讓師生和諧地融為一體，在歡樂活躍的氛圍中激發學生學習英語的熱情，化刻板為生動，化抽象為直觀，幫助學生尋找英語學習的捷徑，使學生學于其中，感于其中，樂于其中。

四、合作互動。拓展練習

在學習完文本對話后，要進一步讓學生將所學的知識正確地運用到實際生活中，培養學生的語用能力，因此，我設計了兩個環節。

1.練習本中的聽力作業。培養學生捕捉信息的能力，發展學生的聽力。

2.智力大闖關的第三關：當一當小記者，采訪你身邊的朋友。學生依據小記者的模式，四人小組合作，以問答進行采訪，并做好記錄。

使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力，既培養了學生的合作精神，又操練了重點句型，讓學生在模擬的生活實際中學習英語。

這節課體現出學生在自主學習方面的表現，每個學生都很忙，他們一直都在忙著思考，忙著完成老師提出的任務。而且在小組交流討論的時候，學生也特別愿意開口說英語，想要通過交流得知另外一些家庭成員的信息，這使得我們的交際顯得簡單而有意義。

小學英語語篇的教學必須從小學生的年齡特點出發，從學生的生活實際出發，通過學生自身的積極體驗、實踐以及主動的嘗試與創造，獲得語言能力的發展。我們要借助恰當的教學手段完整地呈現語篇內容，“化零為整”地創設情境，從而提升課堂教學實效。要想激發小學生學習英語的熱情，實現高效的英語課堂教學，我們就必須注重語篇教學的應用，通過語篇教學，我們可以加深學生對詞匯的印象，提高學生聽、說、讀、寫的能力。教學是一門藝術，我們要重視語篇的作用，積極地探索和提高語篇教學的方法，在摸索的過程中不斷前進，最終提高小學生的英語學習效率。