自由表達輕松習作

王正萍

摘要：“自由表達”是一個教學策略的概念，就是指學生能夠在沒有束縛或較少束縛的情況下發揮自己主觀能動性的表達。鼓勵學生自由表達，培養良好的寫作心態，有利于發揮學生的主觀能動性，同時有利于促進學生個性的發展。

關鍵詞：自由表達；習作；閱讀

“自由表達”的字眼，沒有出現在《義務教育語文課程標準》的前言和課程目標部分，而只是出現在了“教學建議”中“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”可見，“自由表達”是操縱層面，即教學策略的概念，就是指學生能夠在沒有束縛或較少束縛的情況下發揮自己主觀能動性的表達。鼓勵學生自由表達，培養良好的寫作心態，有利于發揮學生的主觀能動性，同時有利于促進學生個性的發展。

一、走進生活

現在學生整天學校家里兩點一線，很少參與生活實踐，感受生活的樂趣。因此，所謂的習作也只能是閉門造車，想一句寫一句，有很多空話、假話、廢話。如何改變這種現象呢？我們先看一看著名作家鄭振鐸寫的《燕子》一文中的一個片段：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”作者抓住燕子羽毛的顏色、翅膀的姿態以及最具特色的尾巴的形態栩栩如生地寫出了燕子的外形特點。作者為什么能寫得如此生動逼真、言簡意賅呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過觀察、感受和思考，才把這種常見的小鳥寫活了。“生活是寫作的源泉，唯一的源泉。”所以在習作教學中，我們應鼓勵學生用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用心靈感受，寫真人真事、寫真情實感，反映豐富多彩的生活，讓日常生活真正成為學生寫作的源泉。要引導學生熱愛生活、享受生活、面對生活、感受生活。雖然小學生生活單調，只局限于家庭、學校和有限的社區活動，但這并不防礙他們對生活的熱愛。要引導學生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫暖，享受友誼的熱情；要引導學生學會面對生活，生活不總是陽光明媚，要學會面對困難，面對挫折；要引導學生熟悉生活，熟悉生活中的人和事，學會與人相處，學會處理人際問題；一個熱愛生活的人，一定會樂于表達生活。

二、走進閱讀

唐代詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀也是開源的主要渠道之一。但閱讀不能急功近利，只讀作文類的書籍，更應該引導學生多讀文學類和科普類的書籍、報紙、雜志等。使學生從書中間接地熟悉生活、豐富情感和積累語言。

1.熟悉生活。很多生活，就是閱歷豐富的大人也不一定經歷過，但是通過閱讀，卻可以讓學生體驗豐富多彩的人生和欣賞奇妙的大千世界。如閱讀《湯姆·索亞歷險記》，可以讓學生了解美國南北戰爭前的社會生活；閱讀《昆蟲記》可以讓學生走進神奇奧妙的昆蟲世界。

2.豐富情感。人類的情感非常豐富，不可能有全面的體驗，但可以在閱讀中徜徉其間，體驗感受。閱讀體驗，是對別人體驗的再體驗，在再體驗中豐富情感，升華情感，如在閱讀革命故事中體驗正義感、崇高感；在閱讀悲劇性文章中心得憐憫為懷；在閱讀科普著作中體驗科學感，體驗大自然的奧秘感等。

3.積累語言。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”因此，我要求學生摘錄優美的詞語和句子。摘錄的可以是課內外含義深刻的句子，可以是生動細膩的描寫，可以寫千年傳誦的名言警句，也可以是口耳相傳的俗語，在熟讀、理解的基礎上進行背誦。作為一名指導者，我們還應當定期的舉辦“積累展示活動”“積累競賽活動”，最終使學生養成一個“愛積累”“善積累”的好習慣。

三、走進贊賞

評語是無聲的教育，良好的評語對學生的教育如春風潤物。

1.根據學生習作等級分別獎勵數量不同的小紅旗。讓學生感受自己付出的努力的回報。

2_習作是學生語文綜合能力的體現，學生既然能寫出一篇比較完整的習作，就說明他在習作時付出了努力。即使問題再多的習作也有可取之處。我們應該尊重學生的勞動成果，善于發現他們的閃光點，對學生習作做出恰如其分的評價，使學生收獲成就感，從而激發學生的習作興趣，樹立起習作的自信心。

3.在習作教學中必須鼓勵學生創作，培養保護他們創作的熱情。首先，推薦學生參加各種習作競賽，踴躍投稿發表文章不失為一種好辦法。如我鼓勵學生向學校校刊、西固區教育報刊投稿，向市級、省級等雜志社投稿，學生的積極性很高，習作能力不僅得到了鍛煉，習作的水平也相應得到了提高。發表了作品的學生品嘗了付出之后收獲的快樂與喜悅，沒有發表的學生則有了積極練習寫作的熱情。其次，每次習作后，選出優秀習作讀給大家聽，并且在班內“光榮榜”中進行展示。“興趣是最好的老師。”在習作教學中我們要千方百計激發學生的習作興趣，讓他們熱愛習作，樂于創作，輕松練習，快樂表達，學生的習作水平才能不斷提高，我們的習作教學也會走出困境，步入一個嶄新的天地。