小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透分析

甘紅燕

眾所周知，學(xué)科之間是密切聯(lián)系的，而數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其中數(shù)學(xué)思想方法的地位無法代替。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)。自古以來，人們都比較看重舉一反三的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸培養(yǎng)自身獨特的數(shù)學(xué)思想方法，有助于其在學(xué)習(xí)過程中理解和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能有效應(yīng)對各項數(shù)學(xué)題型。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的重要性

在我國全面實施素質(zhì)教育的今天，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已形成共識。創(chuàng)新人才需要高素質(zhì)的人，高素質(zhì)的人必須具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)，而數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識最根本的途徑，而這些都應(yīng)從小學(xué)做起。

1.有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式情況下一般都是教師講、學(xué)生聽、課后練，這種方式不但枯燥而且無用，很難培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，已經(jīng)不再適用于新課程的發(fā)展需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不斷開發(fā)學(xué)生的智力，教授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解、體會，努力尋找一種讓學(xué)生成為課堂主體，教師起教學(xué)引導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，就可以在課堂上占據(jù)主體地位，在教師的指導(dǎo)下完成課堂任務(wù)。小學(xué)生認知結(jié)構(gòu)簡單，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養(yǎng)動手操作及發(fā)展自我的能力，教師在教學(xué)過程中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識并不多，但對于小學(xué)生而言，則也是很大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，畢竟貪玩才是孩子們的本性。某些基礎(chǔ)知識一旦掌握不牢，就很容易模糊、混淆概念，進而難以理解靈活性的題目，所以經(jīng)常會出現(xiàn)錯題。現(xiàn)在小學(xué)期間的應(yīng)用問題越來越靈活，需要學(xué)生從題目內(nèi)部充分挖掘信息，從而為正確解決問題創(chuàng)造條件。如果小學(xué)生沒有培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思想方法，那么就難以使思維靈活，遇到靈活性的題目便無從下手，導(dǎo)致解題障礙。當(dāng)然，這個問題在一定程度上可以通過訓(xùn)練來解決，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，但是培養(yǎng)出一定的數(shù)學(xué)思想能力才是學(xué)習(xí)的長久之道。小學(xué)生已經(jīng)具備爭強好勝的心理，當(dāng)其掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，能夠靈活應(yīng)對各種數(shù)學(xué)題目，就會增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，個人的學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法分析

1.營造輕松的課堂氣氛

學(xué)生與老師以朋友的身份相處，課堂教學(xué)氣氛輕松，自然有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容本就枯燥乏味。如果老師不能很好地營造課堂氣氛，在緊張壓抑的氛圍中，學(xué)生只能選擇被動接受或者是消極學(xué)習(xí)。但是如果老師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生小組交流、游戲示范、分享心得等方法來活躍課堂氣氛，那么在融洽、民主、平等的師生關(guān)系中，學(xué)生更容易親近老師，能夠積極提出自身的想法。

比如，在教授矩形、圓形、三角形等圖形認識的課堂上，教師可以事先讓學(xué)生帶一些自己最喜歡的有一定形狀的玩具來作為道具。上課前可以請幾個學(xué)生來分享一下他的玩具的來歷以及喜歡它的理由，無形中打造了一個活躍的課堂。在具體學(xué)習(xí)相關(guān)圖形的基礎(chǔ)知識后，再請部分學(xué)生來回答，他的玩具可以歸類于哪種圖形或者是玩具中包含了哪些圖形等。這樣就可以寓教于學(xué)，既可讓學(xué)生回顧體驗童真趣味，也感受其中的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解了將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合的思想方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，自然引入數(shù)學(xué)教學(xué)

教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，整合有關(guān)學(xué)習(xí)材料，巧妙設(shè)置成學(xué)生熟悉、感興趣并且兼容知識性與探究性、趣味性的教學(xué)情景，在吸引學(xué)生注意力的同時，也啟發(fā)學(xué)生思索分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境呈現(xiàn)方式常常伴隨著一定的教學(xué)語言、多媒體技術(shù)、模型實物、數(shù)學(xué)故事、游戲活動等，這樣，學(xué)生可以在真實自然的情境中感知體驗，獲得感性認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)與探究奠定基礎(chǔ)。

如教學(xué)“周長與面積”課程時，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)設(shè)施，設(shè)置一定的情境，提出有關(guān)思考問題。如教學(xué)樓下面的圓形與正方形花壇占地面積一樣大，那么他們的周長是否也一樣呢？為迎接校慶，學(xué)校準備建造3個大型正方形花園地，在里面種植3種類別的鮮花，并保證其中1個大正方形的面積等于2個小正方形面積之和，同時3個正方形用1個三角形綠色草坪加以連接，你們能設(shè)計符合條件的方案嗎？這樣，通過熟悉的實際問題，給學(xué)生以情境想象，使其初步體會數(shù)學(xué)的神秘，激發(fā)學(xué)生探求心理，自然而然產(chǎn)生求知欲望，投入學(xué)習(xí)活動中。

小學(xué)生處于知識的啟迪階段，教會他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成反思習(xí)慣，會對他們將來數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)解題方法的掌握有著不可估量的作用。如果小學(xué)生都能夠形成很好的數(shù)學(xué)思想，在做題時解剖它、研究它、轉(zhuǎn)化它，則數(shù)學(xué)錯題也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)前進中的拐杖，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的指明燈。