信息時代高校思政教學模式的改革

陳齊

摘要：隨著經濟與科技的迅速發(fā)展，我國的信息技術也在不斷的發(fā)展中，并沖擊著傳統(tǒng)高效思政的教學模式。我國傳統(tǒng)高效思政教學模式無論是從時代性，還是科學性都缺乏必要的內容，因此，出現(xiàn)了高校思政教學模式改革。目前改革已經出現(xiàn)了一些成效，但還需要在此基礎上作出改進措施。在信息時代下如何對高校思政教學模式進行改革，成為高效高效思政教學發(fā)展的重中之重。

關鍵詞：信息時代；高校思想政治課；教學模式；改革

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

現(xiàn)階段我國的高校畢業(yè)生一年比一年多，在未來的發(fā)展道路上少不了他們的努力和貢獻，而高校思想政治理論課作為高校的必修科目之一，是高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的思想道德品質，提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。本文就信息時代下高校思政教學模式的改革原因及措施作出如下分析。

一、高校思政教學模式改革的因素

（一）外因：信息時代的崛起

我國信息時代的起步要比歐美發(fā)達國家晚20年左右，隨著全球經濟一體化的不斷推進，我國于20世紀80年代開始步入信息時代，計算機的出現(xiàn)，標志著人們進入了新科技革命。信息技術是信息時代的標志性產物，其技術的發(fā)展幫助了人們更快的學習知識、掌握知識并加以運用。在信息時代下，教育方面也需要跟隨時代的發(fā)展，不斷的對教學模式進行改革和創(chuàng)新，以適應當今時代的特征。

據(jù)相關資料調查顯示，2015年我國大學生互聯(lián)網(wǎng)使用率竟高達96.4，近乎接近100。現(xiàn)階段高校教學中，網(wǎng)絡已經成為學生獲取知識的最重要途徑之一了。在信息時代成長下的大學生，接受能力普遍比其他年齡段的人們要高，大學生在日常生活中經常會使用到手機、電腦來進行上網(wǎng)聊天或學習，他們的思維極為活躍，思想也十分開放，對新鮮事物的理解能力和使用能力都很強。他們擁有自主探究和學習意識，愿意和同伴們一起進行交流探討和合作。大學生學習都普遍學習一些自己喜歡的事物，自我判斷能力高，對于不喜歡的事物絕不會碰，希望自己的大學學習生活能夠在保證自己的興趣下完成。傳統(tǒng)的高校思政在教學中是以黑板、粉筆，或更高一點的錄音機、電視來進行，如果在信息時代下依然使用傳統(tǒng)的教學工具，就會導致大學生的學習效率降低，學習興趣不斷下降。而信息時代下的數(shù)字媒體設備、互聯(lián)網(wǎng)技術能夠有效的解決傳統(tǒng)教學工具存在的問題，不僅能夠增加大學生的學習積極性，提高學習效率，還能夠推動高校思政教學模式進行創(chuàng)新改革。

（二）內因：傳統(tǒng)教學模式的滯后

高校思政教學模式由于受到傳統(tǒng)教學模式影響較深，在教學中多以教師為主體，經常會忽視學生的重要性，沒有認識到學生在整個教學過程中的主體地位，在教學方式上也都千篇一律，使用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，嚴重的抑制了學生的發(fā)展，導致學生缺乏個性，思想上也逐漸固化，使學生缺乏學習中必要的創(chuàng)造力，影響了學生綜合素質的發(fā)展。就信息時代而言，傳統(tǒng)教學模式已經與現(xiàn)階段時代背景格格不入，漏洞百出，嚴重影響了學生的學習興趣，如果不對傳統(tǒng)高校思政教學模式進行改革創(chuàng)新，問題會越來越明顯，后果也越來越嚴重。

信息時代的發(fā)展，無疑是傳統(tǒng)高校思政教學模式的福音，能夠有效的彌補傳統(tǒng)高校思政教學模式的諸多不足。教師在進行思想政治理論教學中，通常都是采用教師自身傳授和課本傳授思政知識，希望以此來提高大學生的思想道德素質水平，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，然而，真實的情況是大學生課堂上聽教師言傳身授并不能深刻的理解思想政治理論的重要性，課堂上無心聽講，缺乏興趣，一些大學生甚至在課堂上玩手機、睡覺，導致了大學生思想道德修養(yǎng)低，有的甚至道德觀念出現(xiàn)了扭曲，給社會造成了極大的安全隱患。而信息時代的滲透，成為了現(xiàn)階段高校思想政治教學模式發(fā)展的出路，能夠有效的提高大學生的綜合素質。

二、高校思政教學模式改革的成效

（一）教學資源的持續(xù)引進

目前，我國的高校思政教學模式已經取得了一定的成效。現(xiàn)階段，已經建立了高校思政教學理論課程網(wǎng)站、教師資料數(shù)據(jù)庫、教學評測軟件、教師思政教學培訓平臺以及思政資源數(shù)據(jù)庫等，而且已經在我國100多所高校開始推行并使用，在教學網(wǎng)站上出現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課程，這些資源數(shù)據(jù)庫的建立，為我國高校思政教學模式的改革提供了堅實的信息基礎。

（二）改革出現(xiàn)了明顯成效

在信息時代中信息技術的引導下，許多高校都取得了實質性的進展。例如，華東師范大學對“毛澤東思想”、“馬克思主義理論”實行了微課教學模式，對學生進行在線教學，運用互聯(lián)網(wǎng)的實時傳輸和信息影像功能，對學生進行在線指導，學生可根據(jù)各種平臺，如QQ、微信等社交軟件和教師進行一對一交流，不懂的問題可以在線向教師請教，并和教師一起研討，教師可以對學生進行在線知識評價，形成了教學多維化系統(tǒng)模式，有利于學生加深對思政的理解，并將理論知識化為實踐，提高了學生的自主探究學習能力，推動了大學生綜合素質的發(fā)展，展現(xiàn)了信息技術在高校思政教學模式改革上的強大優(yōu)勢。

三、高校思政教學模式改革的改進措施

（一）創(chuàng)新教學理念

皮薩列夫曾經說過：“思想上的錯誤會引起語言上的錯誤，言論上的錯誤會引起行動上的錯誤。”在信息時代的背景下，要想推動高校思政教學模式有效的進行改革，首先要對教學理念進行創(chuàng)新，創(chuàng)造先進的教學理念。只有教學理念先進了，接下來的一系列改革措施才能夠繼續(xù)執(zhí)行下去。教師需要充分以學生為主體，把學生當作整個教學的中心和重點，要以學生的個性化發(fā)展為主要目標，引導學生進行自主探究學習，了解每個學生的自身發(fā)展情況和個人興趣情況，為學生設計個性化發(fā)展教案。教師還需要將教學從課本的束縛中解脫出來，充分利用現(xiàn)代化信息技術對學生進行思想政治教育。

例如，在教學思政中的“毛澤東理論”時，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術和多媒體設備，在網(wǎng)上搜集好中國近代思想發(fā)展的過程，并附上相關圖片，供學生們了解和學習，如果單刀直入的對學生講解毛澤東理論，那么一些學生可能沒有辦法深層次的理解，或者有時聽的一知半解，根本沒有辦法領會毛澤東思想理論的精髓，因此，先對毛澤東理論形成的背景做一些系統(tǒng)的介紹，讓學生一目了然，再進行更深層次的講解，讓學生自行闡述對理論的理解，教師再根據(jù)學生的理解進行個性化指導，提高學生對思想政治理論課的興趣。

（二）創(chuàng)新師生互動交流模式

列夫托爾斯泰曾經說過：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智。思想必定是在與人交往中產生，而在孤獨中進行加工和表達。”在信息時代下，我國高校思想政治教學模式改革需要創(chuàng)新師生互動交流模式，在以往的教學中師生之間交流互動缺少科學性、趣味性和有效性，甚至是沒有互動，導致了大學生學習思想政治理論課的積極性越來越低，興趣逐漸下降，教師的課堂教學效率也日益降低。這就要求教師在信息技術發(fā)展的背景下，創(chuàng)新師生互動交流模式，充分利用科學技術來加深師生之間的相互理解和交流。

例如，在教學“鄧小平理論”時，教師可以先利用多媒體設備將教案PPT做好，并搜集鄧小平理論的時代背景以及形成過程，在課堂上用多媒體設備播放出來，讓學生進行小組自由討論，討論過程中教師可以下講臺對各個小組進行思想交流互動，深入了解學生的思想狀態(tài)和對理論的理解程度，討論結束后，請各個小組成員上臺進行講解，教師隨旁指導。

（三）完善教學評價體系

教學評價在高校思政教學模式中是極為重要的一環(huán)，需要教師和學生雙邊互相配合，運用現(xiàn)代信息技術，共同完成教學評價，完善教學評價體系。完善教學評價體系可從多個點考慮：第一，評價來源多樣化。教師可以讓學校管理者、各個教師和不同學生來參與評價，使學生能夠聽到不同的聲音；第二，評價要具有科學性，根據(jù)不同學生的不同情況進行個性化評價，提高學生的學習自信心；第三，評價方式多元化。評價可以使用問卷評價、網(wǎng)絡評價等科學評價方式。完善教學評價體系能夠有效促進高校思政教學模式不斷改進創(chuàng)新。

四、總結

愛默生在《天然論》中曾說到：“改革是踴躍的，守舊是消極的，前者以真諦為目的，后者以安定為目標。”現(xiàn)階段我國高校思政教學模式唯有不斷改革創(chuàng)新，才能適應信息化教育的大環(huán)境。綜上所述，目前我國高校思政教學模式改革已經去了一定的成效，但還需要不斷的進行改進和創(chuàng)新，共同推動高校素質教育發(fā)展。

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