日劇在初級日語教學中的應用與實踐

田靜

摘要：在信息技術飛速發(fā)展的今天，將日劇片段引入課堂，不僅能教給學生更實用的日語，也彌補了課堂教學的不足，同時可激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學效果。本文以日劇《日本人不知道的日語》為例，選取該劇中與初級日語教學相關的片段應用于課堂教學，分析并初步探討如何將日劇應用于初級日語教學這一課題。

關鍵詞：日劇；日語教學

中圖分類號：H36 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

傳統(tǒng)的日語教學對單詞、語法、課文的講解較為清晰、有條理，方便學生理解和學習。但同時也產(chǎn)生了一系列問題，如課本缺乏時代性，對日本文化、社會相關知識涉及較少，語法內(nèi)容過于集中導致學生學習過程相對枯燥等。同時，由于缺乏語言環(huán)境，學生的日語口語表達以及跨文化交際能力相對較差，亟待提高。

近年來，優(yōu)秀的日劇如雨后春筍層出不窮，日劇的選材較廣，不僅反映了當下日本社會現(xiàn)狀、時代熱點，還涵蓋了日本文化、風俗習慣、日本人價值觀等多方面內(nèi)容，同時，日劇中所出現(xiàn)的臺詞，都是原汁原味并且自然的日語表達，對于相對枯燥的傳統(tǒng)教學而言，是一個很好的補充。

本文所選取的日劇《日本人不知道的日語》，于2010年7月15日至10月15日在日本播出，講述了日語學校的新教師春子和外國學生們在教學過程中發(fā)生的趣事。該劇將一些日語相關知識巧妙地嵌入劇情，通過春子老師生動的講解及實地考察，讓外國學生能夠?qū)W習到很多日語和日本文化知識。該劇中涉及的部分日語知識簡單易懂，適合初級階段的日語學習者。本文選取部分片段，應用于課堂教學。

一、入門階段

1.假名的變遷

在初學日語五十音圖時，由于需要記憶的內(nèi)容較多，很多學生會產(chǎn)生畏難情緒。在該劇中，關于假名的變遷，有一段有趣的視頻。日本古代以漢字為原型的平假名有很多。但為什么現(xiàn)在都消失了呢？因為明治政府在1900年《小學校令實施規(guī)則》中規(guī)定，平假名以一個發(fā)音對應一個假名為標準。其他的以漢字為原型的古代假名就逐漸消失了。視頻中將假名擬人化，非常生動形象地解釋了部分古代假名消失的原因。教師在講解完假名的發(fā)音、寫法后，可播放相關內(nèi)容，提高學生學習興趣，加深印象。

2.半濁音的由來

在學習完日語發(fā)音基礎五十音圖后，學生會接觸到濁音、半濁音。其中，半濁音的由來非常有趣。劇中用一個“劇中劇”的形式講述了半濁音的由來。半濁音的圓圈符號原來在日語中是不存在的。16世紀，來日本的葡萄牙傳教士由于苦惱“ぱ、ぴ、ぷ、ぺ、ぽ”的發(fā)音，和當?shù)厝毡救酥g發(fā)生了一些小誤會。之后，日語中產(chǎn)生了半濁音，用圓圈符號標記在固定假名的右上角，和普通假名進行了區(qū)分。

3.音讀和訓讀

日語漢字有音讀和訓讀之分。同一個漢字，根據(jù)不同的語義，發(fā)音也有所不同。其中，日語固有的發(fā)音，叫做訓讀；由古代中國引入的詞匯發(fā)音，叫做音讀。音讀和訓讀在日語中特別重要，如掌握不好，會影響對詞匯的正確記憶。比如日語漢字的“人”，日語固有發(fā)音繼訓讀是“ひと”，而音讀有好幾種，如“にん”、 “じん”等。劇中以“山”為例，解釋了該漢字日語本來的發(fā)音，和接觸古代中文后引入的音讀發(fā)音。學生可通過觀看視頻可更加深刻了解到日語中同一個漢字可能對應多種讀音，并且學會區(qū)分何時使用何種發(fā)音。

二、副詞、形容詞的用法

表示頻率的副詞，由于詞匯量大，部分詞與詞之間部分意思相近，難以區(qū)分，很難解釋清楚。在劇中，以“喝茶”的頻率為例，詳細地進行了說明：每天都喝茶的人說”いつも”；一周喝五次的人說”たいてい”；一周喝四次說”よく”；一周喝三次說”ときどき”；不喝的人說”ぜんぜん”。通過具體數(shù)量的比較，學生可較為直觀地理解這幾個頻率副詞的具體用法。

形容詞中也有很多意思相近的詞。比如”うれしい”和”たのしい”。劇中外國學生出現(xiàn)了”授業(yè)をうれしくやりませんか”的誤用。對此，春子老師糾正為”授業(yè)をたのしくやりませんか”。因為”うれしい”和”たのしい”這兩個形容詞是根據(jù)喜悅心情持續(xù)時間的長短來區(qū)分使用的。比如見到了喜歡的演員，心情可以用”うれしい”表達，而看喜歡的電影，心情是”たのしい”。日語中諸如此類的形容詞還有很多，比如”さびしい”和”わびしい”、”やさしい”和”かんたん” 等等。教師在講授時可參考劇中情節(jié)進行簡明易懂的解釋。

三、量詞的用法

日語中量詞數(shù)量龐大，分類較為復雜繁瑣。雖然部分量詞和中文相似，也有相當一部分和中文不同。劇中，春子老師第一次給外國學生們上課，講的就是關于量詞的數(shù)法。同樣是細長的事物，有生命的蛇用的量詞是“匹”，而吸管用的是“本”；同樣都是動物，根據(jù)體積的大小，選擇“匹”或“頭”等；而最有趣的是魚類的量詞，根據(jù)其不同的形態(tài)，選擇不同的量詞：在海中的時候是生物，量詞是“匹”，被釣上來之后是“本”，在市場上被切開之后是“丁”，再切得更小則是“塊”，在超市包裝好的像詩箋一樣的是“冊”，之后食用時則變?yōu)椤扒小薄Ｍㄟ^金槍魚的例子，形象生動地解釋了日語的量詞，這也給日語教師很大的啟發(fā)。僅僅停留在課本上，對學生而言，是很難掌握好復雜的日語量詞的，可參考劇情，將和一種事物相關的量詞串聯(lián)起來，通過圖片或視頻的形式，更加直觀地進行解釋。

《日本人不知道的日語》中，除了以上列舉的片段之外，還有很多適合日語教學的劇情，如顏色的分類、接頭詞、敬語的使用方法等等。此外，該劇還涉及了很多文化上的碰撞，如留學生鮑勃因不會拉面店中一些器具的名稱而被老板訓斥；留學生戴安娜因堅持使用正確的敬語而和店長產(chǎn)生沖突；中國留學生對漢字傳到日本之后的全新使用方法感到不滿等等。這些問題都在春子老師的協(xié)調(diào)下得到了很好的解決。該劇不僅用輕松、喜劇的形式傳授了日語相關的小知識，還對日本文化進行了很好的詮釋，觀眾可學到很多課本上沒有的知識。

在今后的日語教學中，選擇輔助的日劇視頻教學資料時，應注意選取內(nèi)容積極向上，貼近日本人日常生活，同時具備趣味性和實用性的相關資料。將語法知識與真實的情境相結(jié)合，寓教于樂，使學生學習到更地道、實用的日語。

基金項目：本文為2015年度蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院校級教改立項青年教師項目 “韓劇在高職商務韓語課程雙語教學中的應用研究”的研究成果。編號：JG_201519。