關(guān)于提升小學(xué)語文課堂有效性的策略思考

摘要：隨著我國當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文作為重要的教學(xué)科目，有助于促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的有效提升，但是在以往小學(xué)語文教學(xué)課堂中，由于教師受到應(yīng)試教育思想，采用了單一的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果有效提高，因此為了解決這一問題，教師要以提升小學(xué)語文課堂有效性為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而保證課堂教學(xué)的有序?qū)嵤龠M(jìn)學(xué)生更加有條理的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;教學(xué)研究

為了保證小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠具備素質(zhì)教育的特征，在實際教學(xué)中教師要對自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變以及創(chuàng)新，更加貼合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需求，教師要加強(qiáng)對以生為本教學(xué)原則的有效運用，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和學(xué)習(xí)需求來提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生進(jìn)行課外資源和課內(nèi)資源的有效整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

雖然在以往小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師為學(xué)生進(jìn)行了閱讀的教學(xué)，但是由于教師受到錯誤教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，使得最終的教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)，存在于當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題仍然有很多，因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師需要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足之處進(jìn)行深入的分析以及反思，提出有效的教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)的效果質(zhì)量。

（一）太過強(qiáng)調(diào)死記硬背

一些教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，在講解一些閱讀時，講解完基礎(chǔ)性的理論知識之后，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的知識內(nèi)容，并且通過大量的練習(xí)題來強(qiáng)化學(xué)生對閱讀的了解，這種單一性的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生加深對閱讀文化的認(rèn)識和了解，還很容易使整個課堂教學(xué)氛圍變得非常沉悶，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的有效提高[1]。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣之間有著密切的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會自然而然的提升，但是教師在班級教學(xué)過程中，運用這種單一性的教學(xué)方式，很容易降低學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生無法深入的理解存在于閱讀背后的情感以及意境，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提升。

（二）教師主導(dǎo)因素過多

一些教師認(rèn)為在講解閱讀的過程中，由于學(xué)生在語言表達(dá)能力和理解能力方面存在較大的不足，所以很難根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，深刻的理解存在于閱讀文章背后的情感，因此教師在班級教學(xué)的過程中，太過主導(dǎo)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生以固定式的方式進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，雖然教師的這一想法是正確的，但是由于教師太過主導(dǎo)課堂教學(xué)，使學(xué)生無法自主性的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路形成方面存在著較大的偏差，使學(xué)生無法進(jìn)行自我性的理解和自我性的思考，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）加強(qiáng)師生之間的有效互動

為了保證小學(xué)語文教學(xué)課堂能夠有序進(jìn)行，教師在班級教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的良好互動以及交流，一方面可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，另一方面還有助于提高課堂教學(xué)的針對性和科學(xué)性，保證課堂教學(xué)有序?qū)嵤Ｒ虼私處熢诎嗉壗虒W(xué)中需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的良好互動以及交流，實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧[2]。比如在班級中為學(xué)生講解《泊船瓜洲》這首古詩詞時，為了讓學(xué)生能夠深刻的感受到這首古詩詞背后所蘊(yùn)含的意境，教師可以在學(xué)生閱讀的過程中播放一些古風(fēng)古色的樂曲，讓學(xué)生配合著配樂進(jìn)行朗讀，教師可以鼓勵學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象能力以及聯(lián)想能力，多方位地描繪詩中的畫面，之后教師可以通過小組合作的方式讓學(xué)生共同的繪制，或者是書寫這首詩詞中所蘊(yùn)含的畫面以及內(nèi)容，通過學(xué)生小組之間的合作以及交流，不僅有助于加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象，還有助于使得整個課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍和活潑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提高。

（二）靈活運用教材

為了保證學(xué)生能夠加深對課本知識內(nèi)容的印象，教師需要靈活地運用教材來對學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路進(jìn)行良好的引導(dǎo)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的有效提高。在小學(xué)語文教材中，一些具備想象力和審美力的內(nèi)容是比較豐富的，教師要在班級中要學(xué)生把握住字形和字義，從而提高學(xué)生的閱讀水平[3]。比如教師在班級中為學(xué)生講解《七顆鉆石》這篇文章內(nèi)容時，教師需要將文本中的一些新詞進(jìn)行靈活性的組合，構(gòu)成一個詞串，從而幫助學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，比如教師可以緊扣“旱災(zāi)帶給地球的悲慘情景”這句話，讓學(xué)生將這篇文章中的水井、干枯、焦渴而死等詞語進(jìn)行有效的串聯(lián)，教師可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象能力和聯(lián)想能力，充分的想象這篇文章所描繪的具體情景，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行充分的聯(lián)想以及想象，不斷的擴(kuò)展教學(xué)的情景，清晰的認(rèn)識文本中所描繪的畫面以及所表達(dá)的思想情感，深刻的感受到災(zāi)害給地球所帶來的危害，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀水平能夠得到有效的鍛煉。

結(jié)束語：

教師在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，需要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新以及調(diào)整，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力構(gòu)建全新的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的有效引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動和交流，站在學(xué)生的角度對教材進(jìn)行靈活性的運用，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（6）：160-161.

[2]蘇曉敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[M].上海師范大學(xué)，2016.

[3]嬌力紅.關(guān)于小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實踐研究[J].赤子，2017（05）：209-210.

四川省涼山州西昌市東河小學(xué) 余虹