淺談高中英語課堂的導入

楊娟娟

摘 要：課堂教學中的導入環節是整個課堂教學的重要組成部分，它直接影響到整節課的效率。英語課如果導入新奇巧妙，就能直接吸引學生，很好的激發學生的學習動機，從而極大地調動學生的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，極大的提高課堂效率。因此，我們應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，從而取得良好的課堂效果。

關鍵詞：導入 英語課堂 興趣 方法

課堂教學是培養學生聽、說、讀、寫能力的主載體。在教學過程中，“好奇”才能有所動，不管是聽說、閱讀課、寫作課還是語法課、詞匯復習課，都要把學生引入特定的情景，激發學生的學習興趣。英語教學中，課堂導入就顯得尤為重要。

“良好的開端是成功的一半”。好的導入可以使學生情緒高漲，激發學生強烈的求知欲望，整個課堂氣氛自然會活躍起來，從而使學生把課堂當成一種樂趣，進入學習的最佳狀態，促使教學任務順利地完成。對于教師來說，做到巧妙導入，激活課堂，掌握其原則和方法是非常重要的。

一、課堂導入的原則

課堂導入就是教師利用各種教學媒體和手段，激發喚醒學生的學習興趣，把他們的注意力吸引到特定的教學任務中去的一種教學行為方式，也是提高課堂教學效率的重要環節。在設計導入環節時，我們應該遵循以下原則：

1、時間安排要合理

課堂導入一般來說4—5分鐘為宜。否則，就影響了整節課的進度，不利于教學目標的完成。課堂導入的主要目的在于設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知欲望

2、形式要有多樣性

課堂導入方法要具多樣性，千篇一律的導入，激不起學習興趣。針對不同的題材內容設計不同的導入方式，只有這樣，課堂才有足夠的吸引力，使學生的思維和心理活動處于積極的狀態，從而最大限度的激發他們內在的學習動機，而動機乃是一種內驅力量，激發的好就會產生良好的教學效果。

3、內容要明確并有趣

課堂導入無論采取什么方式和類型，都應服從于教學目標。針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式，即因材、因人、因地而異。但首要前提是必須吸引學生的注意力，明確課堂教學的目的。

4.課堂導入要注重趣味性。心理學家說，興趣是一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情和旺盛的探究精神。樂在其中的學生便會把學習看作是精神享受，從而能更加自覺積極地學習，聽課質量也就有了充分保證。

5.導入應注重貼近課文，貼近學生的生活實際。只有選取其生活實際中所熟知的知識領域，而后借題發揮，聯系到所要學的對話或課文。才能既被學生所接受、所喜歡又能順利引入相關對話及課文的學習。因此，在導入環節設置中應該做到形式變幻多樣，內容推陳出新，使整個導入環節出乎意料之外又在情理之中。

二、課堂導入的具體方法

不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，如果面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同。課堂導入要緊密圍繞教學目標展開。

1. 充分利用各種教學媒體進行導入

通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，播放英文歌曲或電影片斷能夠激發學生的興趣，從而調動他們學習的積極性，如在講授新課程第二模塊第五單元Music時，可以播放不同類型的音樂給學生聽，邊播放給學生聽邊問：Are you familiar with the music？ What kind of music is it？ What is your favorite？ 也可以通過下載其電影或其片段，讓學生欣賞對白，以激發學生的好奇心及求知欲，為課文作鋪墊。實踐證明，電教媒體導入是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的教學手段之一。

2.背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文，教師可事先通過各種途徑（如Internet等）找到相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。

3. 朗讀導入法

朗讀既能幫助學生認識單詞、豐富詞匯和短語，又能增強學生的自信心及語感。學生在不斷地準確無誤地朗讀課本上的對話、課文及相應的閱讀材料的過程中，就會把有用的語言材料儲存在大腦里。讓學生在每節英語課前朗讀三五分鐘，直到老師發出停的指令。結果發現英語朗讀不僅帶動了學生學習英語的信心和興趣，還有助于學生在課堂上更加專心。

結束語

“教學有法，但無定法”這句話告訴我們在教學之中，應該依據教學規律和原則去自由創新自己的教法。教師可在充分考慮學生的心理、認知特點和所教知識的前提下，自由創新出一些好的導入方式。新課標倡導學生的主體作用，但教師的主導作用依然不可忽視，導入新課就是體現之一。上好一堂課的導入，這節課就成功了一半。導入要有目的性，必要性，趣味性。英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，達到事半功倍。

參考文獻：

[1]劉紅宇，“高中英語新教材閱讀課的呈現”，《中小學外語教學》，1998年第2期。

[2]汪勝光，“利用文中插圖，進行導語設計”，《中小學外語教學》（京），1998年第3期。