情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

高明+王玲玲

摘 要：課堂情境教學(xué)方法最早起源于英國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家，目前在世界范圍內(nèi)的各科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在課堂上，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的注意，將知識(shí)融入到情境中，幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重在運(yùn)用，最終目的是發(fā)揮其交際工具的作用，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境可以有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；英語(yǔ)；課堂；教學(xué)；運(yùn)用；原則；創(chuàng)設(shè)途徑

高校學(xué)生都要接受英語(yǔ)教學(xué)，由于不是作為專業(yè)課程，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不重視，認(rèn)為和自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，英語(yǔ)教師如果可以運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生置身在理想的英語(yǔ)環(huán)境下，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師可以借助多媒體、圖片、音樂(lè)等手段，運(yùn)用英語(yǔ)材料給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化情境，讓學(xué)生主動(dòng)張口說(shuō)英語(yǔ)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

1 大學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

1.1 創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂，情境教學(xué)關(guān)鍵在于樂(lè)學(xué)，英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的主要目的就是讓學(xué)生置身于輕松愉快的氛圍中，在這個(gè)能夠讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，感受得到的氛圍中，燃起濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，完成教學(xué)任務(wù)。

1.2 直觀教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要注意遵循直觀教學(xué)的原則，可以幫助學(xué)生在特定的環(huán)境下理解、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，從最初的感知形象的知識(shí)到最后能夠理解理性的內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)重視運(yùn)用各種感官器官去體驗(yàn)，教師可以借助多媒體視頻或者音樂(lè)等刺激學(xué)生的感官。

1.3 情境的創(chuàng)設(shè)要難易適度

英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要考慮到學(xué)生的背景知識(shí)水平及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的層次，盡量讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)，獲得進(jìn)步。教師可以運(yùn)用學(xué)生們真實(shí)的生活背景，讓學(xué)生分角色扮演，參與到英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)生活化，實(shí)踐化，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2 情境創(chuàng)設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 運(yùn)用小組活動(dòng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)或者口頭交際能力很重要，教師可以將學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)層次的不同分為四到八人一組，針對(duì)某一任務(wù)進(jìn)行討論，這樣可以讓更多的學(xué)生參與，避免單純知識(shí)授課的枯燥性。例如，教師在講授“Success”（Book2，Unit3）《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》這一具體內(nèi)容時(shí)，可以在課前要求學(xué)生查找有關(guān)一些典型的成功案例，例如，比爾蓋茨、屠呦呦等相關(guān)資料，總結(jié)取得成功的因素，分析自身應(yīng)具備的素質(zhì)，在課堂上將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組派出代表分享搜集的內(nèi)容，然后英語(yǔ)教師針對(duì)課文內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，如：“What is success？”小組成員互相討論思考，各自表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)，然后小組組長(zhǎng)進(jìn)行匯總報(bào)告，討論的氣氛熱烈。這種小組活動(dòng)的模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師單向授課的方式，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)，改變之前絕對(duì)權(quán)威的局面，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候提供幫助，當(dāng)然教師還要適時(shí)進(jìn)行課堂監(jiān)控，避免學(xué)生出現(xiàn)天馬行空的情況。

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)”。也就是說(shuō)在教師的教學(xué)中永遠(yuǎn)離不開(kāi)問(wèn)題，教師運(yùn)用提問(wèn)的方式激起學(xué)生思考的興趣，進(jìn)行探索，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，在鞏固之前的知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)。英語(yǔ)課堂的問(wèn)題要兼具趣味性和開(kāi)放性，同時(shí)運(yùn)用啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究、發(fā)現(xiàn)答案，當(dāng)然，教師的問(wèn)題設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)能力水平和課文內(nèi)容進(jìn)行。例如，“Tough Questions in Job Interview”（Book 2，Unit1）《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》的內(nèi)容，教師可以在課前提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）What is important to you in a job？

（2）Why do you want to work for this organization？

（3）What are your greatest strengths/weakness？

這幾個(gè)問(wèn)題和學(xué)生的職業(yè)觀密切相關(guān)，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行思考，模擬求職面試的情景和同學(xué)交流體會(huì)，能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)際上，在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓別的同學(xué)或者教師回答，這樣學(xué)生會(huì)很感興趣，同時(shí)還鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。

2.3 運(yùn)用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)扮演社會(huì)上典型的角色，根據(jù)不同角色的語(yǔ)言風(fēng)格及不同情感的變化讓學(xué)生感同身受，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。例如，“Genius Characters”（Book 2，Unit6）《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)“角色扮演”或“情景模擬”，由教師介紹具體的故事背景，學(xué)生扮演不同的角色，各小組明確自己的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)要求，揣測(cè)人物性格，分析所扮演對(duì)象的語(yǔ)言和行為方式特點(diǎn)，然后由各小組進(jìn)行展示，教師和學(xué)生針對(duì)角色扮演的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，談一談各自的感受。通過(guò)不同的角色扮演，學(xué)生們拓寬了自己的視野，感受不同的社會(huì)角色、思想性格和情感變化等，還可以將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)際的生活知識(shí)的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，避免將來(lái)走上社會(huì)的迷茫，受益匪淺。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課堂富有變化性，離不開(kāi)教師合理地情境創(chuàng)設(shè)，Scrivener 說(shuō)過(guò)：英語(yǔ)教師的主要任務(wù)就是“Create the conditions in which learning can take place”，也就是給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，通過(guò)教師專業(yè)能力的提高不斷創(chuàng)設(shè)更好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以幫助學(xué)生在愉快的氛圍中提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，完成英語(yǔ)知識(shí)傳授的目的，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈感和想象力，在不同的情境中受到觸動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新性思維能力，為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新鮮活力。

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