案例教學在圖像處理課程中的應用研究

李曉微

摘 要：將案例教學應用于圖像處理課程是一種有效的教學手段，本文介紹了案例教學的相關理論、優勢以及實施過程，并通過具體的案例設計來闡述了案例教學在實際教學中的應用，這種教學方法具有很好的教學效果。

關鍵字：圖像處理；案例教學；案例設計

1 背景分析

隨著職業教育逐漸被重視，中職教育以培養“操作型、應用型、復合型”人才為目標的理念也日漸強化，專業課程改革也在默默的進行。圖像處理課程是操作性非常強的實踐類課程，在教學過程中調動學生學習的積極性，變被動接受知識為主動探索求知，讓學生掌握技能的同時，能夠將所學知識與實際工作生活相結合，培養學生的創新能力、設計理念和專業素養是教師需要思考的問題。

在圖像處理課程中，案例教學占據著非常重要的地位。案例教學的特點是“以實際案例為主線，教師主導參與、學生具體操作為主體”，打破了以往的“教師講，學生聽”的被動教學模式，有效的為學生創造了主動參與學習、自主協作完成、積極探索創新的新型教學模式。

2 案例教學法研究

（一）案例教學的含義

案例教學是在教師的指導下，根據教學目標和教學內容的需要，通過具體實際的案例引導學生分析討論，使學生在具體的情境中積極思考，主動探索，來培養他們認識、分析和解決問題等綜合能力，進而提高教學質量和教學效果的一種開放式教學方法[1]。

（二）案例教學的優勢

將案例教學應用于圖像處理課程中具有非常明顯的優勢：

1、有利于課堂調控。案例教學的教學過程是在教師全局指導下，學生自主完成案例任務，有助于學生集中注意力去解決問題，完成操作。

2、目標明確，課程生動形象。任何一個案例，都會涉及理論和實踐相結合的內容，教師將概念性的知識點通過形象的案例呈現給學生，在結合實際去分析解決問題的過程中，學生對知識會有更深刻的理解。

3、師生角色的多重性。案例教學使學生在學的過程中，能夠設身處地的去思考、分析、討論，從被動聽課者變為主動參與者，進而激發學生的學習興趣和創造力，培養學生的綜合分析和解決實際問題的能力。教師在教的過程中，由原來的主導課堂秩序者變為教學參與者，有助于促進、組織和指導學生完成學習任務[2]。

（三）案例教學的主要實施過程

結合圖像處理課程的實際教學工作，我將案例教學的實施過程歸納為四個階段：

1、課前準備。案例是案例教學實施的基礎，所以在實施案例教學前，教師要精心選擇案例，準備好所需素材，相關的理論知識，并制定案例的設計要求。

2、任務實施。教師組織學生對案例進行分析，通過小組的討論、分析，制定制作思路。教師根據學生的制作思路對案例進行針對性講解后，各小組學生協作完成案例制作。

3、效果評價。案例效果評價是檢驗學生學習效果的有效途徑，要避免單一評價，先以組為單位，小組內對自己的作品進行客觀評價，然后開展小組互評。在這個過程中，教師要做好每個環節的記錄，了解和掌握學生實際情況，以便在以后的教學中能及時地進行相應的指導[3]。

4、知識延伸。課后布置與案例知識相關的練習任務，在鞏固知識的同時，能夠舉一反三，使學生學會對知識的靈活運用。并鼓勵學生將作品發布到網絡平臺，供大家點評借鑒，相互促進交流。

3 具體教學案例設計

（一）案例設計

黑白照片上色是圖像處理課程中的一個經典案例，將Photoshop 中的摳圖、蒙版、調整圖層、色彩調整等知識和技能進行綜合的運用，從而達到將黑白照片變成彩色照片的效果。

1、導入

師：同學們，你們家里有沒有老照片？

生：有。（學生回答積極，熱情參與）

師：其中有黑白照片嗎？

生：有。

師：都是誰的黑白照片呢？

生：父母小時候，爺爺奶奶姥姥姥爺年輕時候的照片。

師：以前的攝影水平很落后，所以只能拍攝出黑白的照片，讓人覺得非常遺憾。

生：表示贊同。

師：在Photoshop 軟件中，我們可以將黑白照片變成彩色照片，同學們有興趣學習嗎？

生：有。

師：我們這節課的任務就是學習黑白照片上色。（PPT展示黑白照片和上色后的彩色照片的對比圖）。

2、操作

教師講解任務制作過程中的注意事項及本節課重難點，將素材和任務書下發給學生，學生參照任務書，小組討論研究制作方法，遇到問題通過小組協作、向教師請教或借助網絡資源等途徑進行解決，小組長對本組任務完成情況進行宏觀調控。

教師對學生操作過程中的共性問題進行統一講解。

根據教師給出的評價標準，小組內自評，選出一份最佳作品進行展示，小組間互評，評選出最優作品。教師點評，指出優點及不足，學生對不足之處進行改進完善。

3、知識延伸

課后收集家里黑白老照片，掃描到電腦中，利用本節所學知識進行照片上色，制作成PPT或者沖洗出來，在父母或長輩過生日時，作為生日禮物送給他們，給他們一份驚喜，并發布到網絡平臺供大家欣賞借鑒。

（二）案例反思

1、案例教學應與其他教學方法相結合

采用教學案例與任務驅動和小組合作學習的方法，學生通過自主學習、動手操作，能夠加深對知識的理解和掌握，避免了傳統的教師教學生學的被動的學習模式，學習效果更好。小組合作學習，更利于好生帶差生，同時能夠培養學生良好的團隊意識和合作精神。

2、案例教學應與現實生活工作相結合

學以致用，知識和技能不能是紙上談兵，而是為了使用，素材取自于生活，既能調動學生學習的積極性，又能夠拓展學生的思維，培養學生的創新意識，而不僅僅局限于書本和課堂。

3、案例教學應有規范細致的評價標準

在教學中，應該有規范的評價體系，細化評價標準，明確獎勵機制，讓學生提高專業素養，并形成競爭意識。

4、在實施案例教學中應注意的其他問題

在案例教學中，還有其它的一些問題需要注意，如案例要有心積累、有意培養學生發散思維、充分利用網絡資源、教師要努力提高自身能力和素質、應注重教學的循序漸進等等。

4 總結

在圖像處理課程中運用案例教學法，具有很好的教學效果。學生對知識的理解和技能的掌握扎實，同學間良好的團隊協作精神，也為將來走上工作崗位做了必要的準備。這種教學方法既提高了學生的綜合學習能力，擴展了學生的知識面，又增強了學生與教師之間交流合作的能力和信心，它將隨著教學實踐的發展而不斷向前發展。

參考文獻

[1]劉銀鳳，電子商務專業《圖像處理》本科課程案例教學模式探析，現代經濟信息，2015.11。

[2]趙軍生，探析案例教學法在高職《圖像處理》教學中的應用，計算機光盤軟件與應用，2013.9。

[3]王麗艷，案例教學法在Photoshop 圖形圖像處理教學中的運用，黑龍江教育（高教研究與評估），2011.11。