當代大學生藝術素質培養策略研究與探索

高勇

摘要：教育實踐證明，藝術教育在高校人才培養方面具有不可替代的作用，藝術素質培養是人文素質培養的重要內容，也是提高大學生綜合人文素質的重要途徑。本文對國內綜合類高校藝術素質教育展開調研，結合現狀進行分析，從高校藝術素質培養的重要性、存在的問題深入剖析，尋求解決的途徑，為國內高校藝術素質培養提供參考。

關鍵詞：藝術教育；素質培養；綜合類高校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0049-02

藝術教育是素質教育的一項重要內容，加強大學生藝術素質培養已成為全社會普遍認同的問題。本文針對當代大學生藝術素質現狀分析，概括了在綜合類大學中大學生藝術素質培養的具體策略與途徑。在國內，從上世紀90年代末國家教育委員會發布《關于加強全國普通高等學校藝術交易的意見》提出美育是高校教育的重要組成部分，培養學生的審美能力和審美觀念，陶冶學生的道德情操，培養全面發展的人。藝術教育是藝術素質培養的主要內容和實施途徑。

一、大學生藝術素質培養的作用

1.提高大學生的審美能力。藝術教育就是審美教育，藝術教育就是通過接觸藝術作品或藝術活動體驗美、感知美，從而陶冶人們的道德情操，美化人們的心靈。不斷完善人格，形成正確的審美觀、價值觀和人生觀，反過來，指導和約束自己的行為規范。因此，藝術教育是審美教育，是人類審美的最普遍、最高級的形式，樹立正確的審美觀是當代大學生的迫切需求。

2.提高大學生的品德素養。藝術具有審美性、抽象性和主觀個性的特征。藝術教育是審美的教育也是情感的教育。好的藝術作品不僅會帶來強烈的震撼效果，還會對人的心靈產生促動，藝術作品或藝術活動對學生的教育是不由自主的，是源于內心情感自發的感悟和覺醒，能夠轉變、調整、激發和控制人們內心深處的感情，能夠激發學生徹底的頓悟，將思想引到正確的軌道，也是提高大學生的思想品德素養的有利媒介。

3.健全大學生的人格魅力。藝術審美是藝術教育的本質特征，藝術作品作為一種特殊的產品，不僅為了滿足人們的審美需要，也是真、善、美的集中體現。通過藝術欣賞，能使人們在審美活動中感受到心情的愉悅和精神的升華，在情感的世界中超越現實的限制，獲得精神上的享受，人的心靈得以凈化，健全大學生的人格魅力，個性得到全面的發展。

二、國內高校藝術素質培養存在的問題

1.藝術素質培養不被重視。在國內高校人才培養過程中，過分講究專業學習，缺乏多樣性和綜合性；過分強調專業知識的傳授和技能的學習，忽略了人格的培養；過分重視狹隘的功利主義，缺乏興趣培育和心靈的熏陶；學習只是為了學分和畢業證，目的只是為了找個好的工作，造成大學生的人格缺失，人生觀不健全。在以后的生活中，造成溝通能力差、心態消極、缺乏進取心的社會現象普遍存在。在國內，藝術素質培養仍然存在不同地域、不同類型高校的差別，許多學校重視程度嚴重不夠，沒有真正意識到藝術素質培養在人才培養中的地位與作用。

2.學生對藝術素質培養的認識不高。由于大學生局限于本學科領域的專業范圍內，不能以更寬泛、更長遠的眼界觀察和考慮問題，缺乏對藝術教育的深入認識，多數學生對藝術素質培養的作用認識淺薄。一些高校作為教育主體不能意識到教育過程中潛在的藝術教育的作用，在人才培養過程中讓學生失去提高藝術素養、興趣培養的機會；還由于社會上的拜金主義、實用主義、就業等因素的影響，學生對藝術教育看作是與自己學習不相關的業余愛好，既不能與自己的專業相提并論，又不能為專業技能學習提供直接的幫助，把藝術學習看作是課外業余活動，一些學生選修的目的也是用來湊夠學分，這是造成綜合類大學生藝術素質整體偏低的主要原因。

3.課程體系不夠完善。藝術教育課程的設置應遵循藝術素質培養規律、高校教育發展規律、課程建設規律等。藝術教育是面向全體學生，培養和提高他們藝術素養的課程，包括理論課程教學、課外或校外實踐教學、多種形式的校園團體活動等內容。藝術公選課是高校藝術素質培養的重要實施途徑，一般課程的安排是因人而定，先看有沒有合適的教師，具體教師的藝術專長是否符合綜合類大學生的學習這不是很重要，造成藝術素質培養缺乏完整的課程體系，需要科學的教育規劃與合理的課程安排，目前，國內高校大多不具備、不夠完善。在綜合類大學中藝術教育課程的安排比較隨意，盲目選擇教材，教學內容銜接性不強，沒有科學的培養目標，沒有完整的培養體系，教學設備陳舊，教學形式單一，等等現象普遍存在。

4.師資不均衡，結構不合理。一些高校藝術素質培養仍停留在表面，缺乏系統的規劃，沒有落實到位。師資存在嚴重問題，缺乏師資力量和師資保障制度，許多綜合類大學雖然增設了藝術素質培養的方案，也增添了若干藝術教育的公選課程，但由于缺乏與之配套的教學團隊和師資建設保障制度，未形成從年齡、學歷層次、學科結構合理的師資隊伍，未能搭建成梯隊師資團隊，使得藝術教育開展得不到保障。課程根據教師而定，由教師自選，由于許多造詣深厚的藝術大家不愿意擔任公共選修課，造成上課教師中青年教師較多，學歷不均衡，師資結構不合理的現象普遍存在。許多的綜合類大學，藝術教育的師資往往是東拼西湊找幾個離退休的老藝術家聘用授課，因此教學質量得不到有效保障。

5.缺乏多種形式的藝術實踐活動。藝術教育除了安排課程教學之外，還要開展第二課堂、第三課堂，與課堂教學配套的多種形式的實踐教學活動。僅憑各種形式的藝術團隊、文娛活動的形式，難以將所學的理論和技能轉化為藝術素養，缺乏綜合的、多種形式的藝術實踐平臺。一般高校，校園文化活動和第二課堂、第三課堂的藝術活動開展不足，不能滿足全校學生進行藝術實踐的活動空間，僅靠課堂教學得不到應有的藝術熏陶和啟迪，不能更好地完成學生發散性邏輯思維訓練，藝術教學發揮不出應有的作用和價值。

三、藝術素質培養策略與途徑

1.提高認識，重視藝術素質教育價值。在國外一些發達國家將藝術素質培養提升到一定的高度。面對我國高校藝術素質培養還不健全的現實，從人才培養和社會發展角度來看，提高認識是解決問題的關鍵。高校師生應該充分認識到藝術教育的目標就是提高學生的藝術審美能力、健全人格素質，培養正確的人生觀與世界觀，通過調整知識結構，掌握將不同的學科相融合的綜合能力，開發大學生的創造能力和創新能力。因此，這是一種面向高校大學生提高綜合素質的教育，其目的不是培養具有深厚造詣的藝術家、大師，而是對全體學生藝術素質提升的普及，培養大學生的審美情趣，提高藝術鑒賞水平，增強大學生的創新能力。

2.構建科學、合理的課程體系。綜合類高校要利用藝術學院的有利優勢，充分利用藝術學院的教師資源和場地資源，構建完整的課程體系服務于全校大學生的藝術培養，廣泛開展公共選修課和素質拓展課，并納入系統化、制度化。要充分認識藝術教育的內涵和價值，制定藝術教育培養的理念，合理規劃課程設置，目的是開發學生潛能和素質培養中的功能和作用。課程體系建設應當結合地域文化和本校實際情況，進行合理規劃與定位，使之系統化、規范化、科學化、制度化。藝術素質培養是促進大學生健康、和諧發展的目的。

3.加強師資隊伍建設。建設高水平的師資隊伍是提高教學質量的有力保障，要從根本上解決藝術教育的師資問題。首先，要從校內外整合資源，合理利用；其次，要制訂人才引進計劃，搭建梯隊式的教師隊伍；最后，要加強中、青年教師的在職專業進修，選送藝術學習較高的中、青年教師到國內外知名藝術院校參加多種形式的藝術教育培訓，為藝術教育教學儲備力量。聘請具有飽滿的熱情和敬業精神的大師和一些知名藝術家，搭建實力雄厚的教學團隊保障教學質量，還可以為青年教師樹立優秀典范。

4.加強藝術素質培養的實踐環節。提高大學生的藝術素質，不緊要開展足夠的課堂教學，而且還要加強藝術教育的實踐教學環節，探索藝術教育途徑的多元化、多層次、多渠道開展藝術教育活動。積極開辟第二、第三課堂，建立多種類型的藝術實踐基地，突出藝術特色，活躍校園藝術氛圍。通過建立面對全校大學生開放的音樂室、舞蹈室、雕塑室、陶藝室、設計室等，引導學生積極參與，以藝術教育促進校園文化建設，搭建豐富的藝術教育實踐平臺，另外還可以通過組建多種形式的藝術團體，定期舉辦比賽、講座和交流活動等。