孤芳歸入眾花艷

周廣平

【摘 要】小組合作學習是一種教學策略，是將班級學生按一定要求組合成學習小組，共同研究和探討老師或他們自己設定的學習任務，共同開展學習活動，使小組每一個成員都能獲得較好的學習成效。本文結(jié)合新課程改革，探討了初中英語教學中“小組合作學習”的對策。

【關(guān)鍵詞】英語教學；小組合作學習；對策

新課程改革提出要改變學生的學習方式，小組合作學習作為一種實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的有效途徑越來越受到教育工作者的重視。小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，它鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識，創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。在小組合作學習中，為了達成共同的學習目標，小組成員分工協(xié)作，互相學習，互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍之中，增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識，小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團隊合作精神。

一、科學分配任務，注意任務鏈接

分配合作任務時，要注意任務從課外向課內(nèi)的鏈接性和難易梯度性。一般以學習任務為中心，把任務落實到小組，小組成員既分工又合作 ，并將完成任務的情況記入小組集體成績，根據(jù)教學內(nèi)容可安排在課前、課中或課后進行。

1.課前小組任務學習一般可設計三種活動：① 預習課文的活動，包括查閱詞典，找出重、難點，提出質(zhì)疑以及預做課后練習等。與一般的課前預習所不同的是，教師要經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的學習任務讓學生在小組內(nèi)進行討論，小組成員之間互幫互學。小組的每個成員都要做好代表小組發(fā)言的準備。因為這將被記入小組的集體成績。② 課前表演。就是在一堂課最初5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞教學內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性采用英語表演的形式創(chuàng)設一種良好的英語學習氛圍，以便使學生迅速、輕松地進入學習狀態(tài)。課前表演需要學生通過小組合作來完成，教師可以把表演的任務落實給某一個小組，也可以采用讓各小組分頭準備、課前抽查的方法。③ 課前演講。每個學生圍繞學過的內(nèi)容進行演講，例如：“我的家庭”、“我的學校”等；小組在組員個人演講的基礎上進行集體加工；課上小組推選代表演講或教師指定某位學生演講。

2.在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設便于小組交流的情境，引導學生創(chuàng)造性地開展語言交際活動。教師應有意識地將學習任務交給學生完成，讓學生開展小組討論，討論的情況和結(jié)果也要記入到學習情況表中，以便評估。

3.課后作業(yè)也可以采用小組合作學習的方式來完成。比如筆者在教完Great People一文后，讓學生搜集有關(guān)Armstrong 的其它故事，在小組內(nèi)先匯總?cè)缓笤谌嘈v，進行評比。這樣課內(nèi)外都圍繞一個主題開展合作活動，學生常常能有一種創(chuàng)造的愉快感。

二、建立和諧氣氛，加強過程監(jiān)控

1.教師首先要和學生建立和諧的師生關(guān)系和自由的課堂氣氛。和諧的師生關(guān)系、自由的課堂氣氛是有效課堂討論的支持性條件，教師要有包容的態(tài)度與學生進行最廣泛的思想交流，要有一種“我和學生一起成長”的想法，只有這樣學生才有歸屬感，才會消除不敢開口的心理障礙，才會發(fā)表意見，直至開展爭論。

2.教師要把握好一個“度”，既要讓學生大膽開口，又不能放縱學生，要始終要監(jiān)控、指導好學生合作學習的全過程，根據(jù)討論的主題，給學生提供一些與任務有關(guān)的背景知識或相關(guān)資料，使學生的語言輸出有一定的基礎，教師還應培養(yǎng)學生參與討論的技能，有時還需親自參于到一些小組中去，要調(diào)控討論的方向和進程，對討論實時進行點拔和引導，并解決學生所遇到的困難，尤其要關(guān)注那些沉默的學生和冷場的小組，給他們鼓勵和指導，使他們?nèi)谌氲叫〗M活動中去，另外教師還要注意學生語言的正確性，討論的時間控制等方面。

三、培養(yǎng)合作技能，尊重合作伙伴

1.培養(yǎng)合作技能。教師要善于通過各種激勵性評價手段，如“The best pair”評比，“The friendsbridge”貼畫等鼓勵學生主動參與，讓學生體驗到合作成功的喜悅。讓學生體會到英語學習不是靠孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，語言的實際運用能力有賴于與他人的不斷交際，讓他們發(fā)現(xiàn)合作的必要性，從而增強合作意識，主動在小組活動中發(fā)揮自身才干。

2.尊重合作伙伴。讓學生學會尊重合作伙伴，耐心傾聽對方，可以有禮貌的提醒對方語言上的錯誤并做出相應的回答。而不是在小組中爭著表達，忽略他人的存在，影響到整個任務完成的進程，還要善于學習他人的長處，例如在做決定時需要通過協(xié)商、討論后做出選擇，達成一致意見，這充分體現(xiàn)了學生之間的合作精神。

四、建立評價機制，理好評價關(guān)系

教師要在平時建立評價機制，在小組討論活動結(jié)束時，給予總結(jié)和評價。特別要注意處理好兩個方面的關(guān)系：

1.集體評價和個人評價之間的關(guān)系。教師應注重對小組集體的評價，但也不應忽視對小組各人評價。合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”，作為教師評價的最終目標，把學生個人的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，在小組評價時也要對個人學習的參與度、積極性和獨創(chuàng)性等作出恰當?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭能力，以調(diào)動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務的思想。

2.學習過程評價與學習結(jié)果評價之間的關(guān)系：把學習過程評價和學習結(jié)果評價結(jié)合起來可以促使學生更加關(guān)注合作學習的過程。就過程和結(jié)果兩者而言，應側(cè)重于對學習過程的評價。筆者在學期結(jié)束評選最佳學習小組和最佳學習個人時，不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。這樣有效的推動了合作學習的開展。

總之，在英語課堂教學中，適當運用小組合作學習，可以改變課堂教學中所處的被動局面，使學生得以積極學習，充分發(fā)揮主體作用，促使學生在掌握知識的過程中積極思維，發(fā)展個性，同時也提高了課堂教學效果，減輕了學生負擔。