微課在中職電工電子課程中的應用探微

薛丹蓉

摘 要：微課是一種新穎的教學模式，其特點就是沒有學習時間和學習地點的限制，并且授課的時間相比課堂教學時間短，教學內容精準，突出要點等。因此，微課推廣后便得到廣泛應用。現如今，中職教育中電工電子教學也運用了微課的教學模式，微課的教學優勢得到更好的發揮，并且與中職教育中電工電子課程需求及中職學生的知識需求相結合，在大力推廣和廣泛應用的條件下，使得中職教育的教學效率得到提高。

關鍵詞：微課；中職電工電子課程；應用

中職電工電子課程是一門很復雜的課程，知識點間有著緊密的關聯，最為主要的是它是一門實踐性很強的學科。使用微課的教學方式可以將電工電子課程的教學要點、難點，通過播放實踐教學視頻和教學片段的方式展現給學生，讓學生感覺到身臨電工電子實踐現場，使得學生更加直觀和深刻地體會和領悟到電工電子實踐課程教學的重點和難點，為學生在課程實踐學習中打下有利的基礎。結合微課的授課特點、中職電工電子課程特點以及中職學生的學習和接受能力的特點，將微課和電工電子合理有效地結合，是提高中職教學成果和教學效率的一種新型教學模式和新的教學實踐。

一、微課的概念和特點

微課是最近幾年興起的一種新穎的教學方式，不同于傳統教學對學習時間和地點的限制，微課是一種依附先進計算機，通過視頻來教學的一種新型教學模式，并且越來越多的學生通過微課可以不受時間和地點的限制進行學習。微課教學之所以可以得到大力推廣和廣泛應用，不僅因為它不受時間和地點限制進行教學的靈活性這一特點，最主要的特點是，微課教學可以在很短的時間內準確地將教學重點突出，而傳統的課堂教學，教學時間長，學生負擔重，使得教學效率不高。微課教學可以使學生在學習時遇到困惑及時與教師進行溝通、交流，并且和同學相互分享學習經驗，從而使得學習效率提升。由于微課教學具備的這些教學優勢，所以得到教育界以及學者的大力推捧和應用。目前，微課已經成為廣大學者進行學習的重要方式。傳統教學方式的改革和創新造就了微課這類新型的教學模式，這類教學模式更加符合當今信息科技發展的趨勢和人們對信息、知識的學習平臺。所以，將傳統教學與微課教學相結合，使學生接受多元化的教學。

二、微課在中職學校電工電子課程中的積極意義

1.符合中職學生特點

大多數的中職學生的學習基礎都比較差，對于學習普遍都存在抵觸和厭煩心理，這樣消極的學習狀態和多年的學習習慣有著極大的關系，中職教師無法短時間內改變中職學生的這種學習習慣。而且，中職學生對于理論和專業性的知識意識不夠，絕大多數的中職學生都覺得實踐性的學習要比理論知識重要得多，由于中職學生對理論知識有抗拒的心理，導致中職學校在理論教學上無法提升，達不到理想的理論教學目標。中職學生的課余時間比高中階段學生的課余時間要充裕很多，因此，自主學習的時間也相比多出很多。微課這種新型的教學方式適合課余時間多且可以自行支配時間的中職學生，并且微課的教學時間相比課堂授課時間短，通過視頻教學的方式將知識重點生動地展現給學生，降低了學生對理論知識的抗拒心理。與中職學校傳統的教學模式相比，微課無疑是更適合中職學生的一種有效的新型教學模式。

2.符合電工電子課程特點

在中職學校中，有很多專業的學生都需要學習電工電子這門學科。電工電子這門學科的教學范圍和內容廣泛且復雜，并且課時少，需要中職學生在短時間內掌握所學的知識點。在這樣的教學模式下學生的壓力很大，并且很難完全掌握所學的重點。中職學校可以通過微課的教學方式將這類問題合理有效地解決。微課就好比學生的家教，中職學生可以將課堂學習過程中沒理解或者沒有掌握好的知識點，利用充裕的課余時間在微課上進行學習，并且，當需要對重點進行記錄筆記時，就可以將教學暫停，這樣便更好地將學生在課堂所遺漏的知識點進行記錄、歸納和總結。由于電子電工課程對實踐教學格外重視，并且與理論知識的學習結合在一起，可以為學生在以后的實踐學習上做很好的鋪墊工作。微課是通過視頻對學生進行教學，學生也可以通過視頻了解、認識到電工電子更為真實的實踐教學狀態，并且，中職學生通過視頻教學的方式對一些實踐操作時的零件進行直觀的認識，對操作場景提前熟悉，可以為學生今后的實踐操作課程打好基礎。

3.促進專業課教師的成長

微課既可以提高學生的學習效率，也可以提升教師的專業水準和教學效率。對中職教師來講，首先，教師應結合自己多年的教學經驗和學生對知識的接受能力，制訂出合理有效的課題方案。然后，計劃和研討出如何講解難點和重點才可以讓學生在短時間內接受和掌握，并且教師也需要想出用何種辦法對學生進行枯燥的理論知識教學。所以，微課教學可以使中職教師對授課的內容進行更加深刻的研究和探討，并且提升教師的專業水平，提升中職教師的計算機軟件運用和掌握能力，對專業課教師的成長有很大幫助。

三、微課在中職學校電工電子課程中的應用

1.微課用于課前預習

目前，中職學校的學生普遍沒有自主學習的習慣，大多數中職學生都不會自主地進行課前預習，在對新知識進行學習時會遇到很多的困擾，對所學的知識點和難點不能很好地理解、接受和掌握。因此，教師的課堂教學效率很低。所以，中職教師要通過使用微課的教學方法對授課內容所涉及的重點進行簡要講解，并且通過有趣的教學形式使學生對學習產生興趣。學生課前預習的知識不可太過簡單，因為過于簡單的知識很難將學生的求知欲望激發出來，當然難度也不可太過，不然會使學生在學習時失去信心。微課教學內容應選取合理、適當難度的知識點對學生進行教學，這樣才可以更好地激發學生對知識的求知欲望。例如，學生在對“半導體二極管”進行學習時，教師就可以將實操的過程通過視頻生動地展現在學生面前，這樣的教學比教師的口述教學更能夠使學生接受所學知識。

2.微課用于課堂教學

電工電子課程包含很多的實踐操作項目，教師在進行實操時，只有坐在前排的學生才可以清楚地看到教師實操的步驟，這樣就造成很多學生不能夠觀察到實操的步驟及實驗時產生的現象，也就使得無法真切觀察到實踐的學生對實操內容不了解，從而會造成學生消極、怠慢的負面學習情緒。要想避免這種不良學習現象的發生，教師就要將微課合理地引用到課堂教學中，通過視頻播放的形式讓每位學生真切地觀察到實操過程和實驗時所產生的現象，使得每位學生更好地了解和掌握所學知識的重點。

3.微課用于課后復習

電工電子課程有一定的復雜性，教師在有限的時間內對學生進行課堂教學，學生并不能夠將所學的知識點和難點完全理解和掌握。所以，學生可以通過微課對所學知識點在課后進行復習，從而也充分體現了微課沒有時間限制的特點。學生可以通過微課將課堂上沒聽懂的知識點，或者沒跟上教師思路的重點部分進行重新學習。微課與教師進行課堂教學不同的地方是，微課可以隨時將所講知識點進行回放，更好地幫助學生提高學習效率和學習成績。

綜上所述，將微課教學與電工電子課程合理、有效地結合在一起，可以將微課的教學特點更好地展現出來，使得學生可以在輕松、歡快的教學氛圍下，更好地接受和掌握教師所教知識點。微課教學也可以成為學生課后復習的工具，可以為學生提供非常準確的復習范圍和內容，使得學生可以在短時間內掌握學習要點，中職學生將電工電子工程知識學好是為今后的實踐操作學習打好基礎。

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