論結合“兩學一做”開展“微黨課”的意義

錢蜜+蔣誠鋼

摘要：“兩學一做”——學黨章黨規，學系列講話，做合格黨員。就當代大學生而言，該如何“學”呢？做，又該怎么體現呢？開展“微黨課”，實現“學”與“做”相結合，突破傳統黨課的局限，讓學員學到了黨的理論知識，更是對“做”的創新詮釋。

關鍵詞：高校；“兩學一做”；“微黨課”

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0082-02]

2016年2月，中共中央辦公廳印發了《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案》，并發出通知，要求各地區各部門認真貫徹執行。開展“兩學一做”學習教育，本次學習教育是面向全體黨員深化黨內教育的重要實踐，是推動黨內教育從“關鍵少數”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經常性教育延伸的重要舉措?！皟蓪W一做”學習教育是面向全體黨員深化黨內教育的重要實踐，是推動黨內教育從“關鍵少數”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經常性教育延伸的重要舉措。作為中國共產黨堅實而優秀的后備力量，當代團員青年努力踐行“兩學一做”的重要意義不言而喻，而能否在傳統學習模式上創新地開展符合大學生特點的學習教育方式方法已成為高校能否更好地貫徹落實“兩學一做”的重要因素[1]。

一、在高校中開展“兩學一做”存在的困難

1.對于“兩學一做”學習鉆研不夠深，存在被動學習的現象。形勢上逼著學、任務上壓著學的現象比較多，學生主動學、深入學、持久學較少。很多學生黨員滿足于“多次學過，大概掌握”，在需要深刻領會理論的科學體系和精神層次上下功夫不夠深入；有時忙于學習專業知識，往往對于“兩學一做”的理論知識“坐不下來，鉆不進去”，對黨章、習近平系列講話進行理性思考、理論性總結不夠，存在輕學的現象；有時還“學歸學，用歸用”，不注重運用理論武器改造主觀世界，不善于把理論學習的成果轉化為工作的思路、辦法和措施，以致學用脫節。

2.學習鉆研和進取精神有所弱化。隨著緊張的高中時代的結束，學生思想上進取和探究精神減弱明顯，在學習上求穩，不掉隊即可，甚至對專業學術研究興趣也不大，更不用提對馬列主義等書籍的繼續研讀和深化。學生對于“兩學一做”的學習往往流連于形式，緊迫感不太強，自我加壓不夠，進取意識有所弱化，不能及時有效地把理論知識化作自身知識儲備的一部分。

3.學習創新意識不夠強。由于有求穩思想，有的學生認為現在“兩學一做”學習內容繁雜，創新顧不過來，能按部就班跟上學習節奏就行了；有的存在滿足思想，認為現在在班級中普遍存在被動學習“兩學一做”的情況，自身的學習成績不掉隊就可以了；有的存在畏難思想，認為將來制約自身發展的因素過多，而枯燥乏味的“兩學一做”學習對今后職場生涯沒有本質影響，因此對創新理論學習不夠，做事思前想后、患得患失。

二、高校開展“兩學一做”學習教育的重要意義

1.在高校開展“兩學一做”學習教育是落實黨章關于加強黨員教育管理要求、面向全體大學生黨員深化黨內教育的重要實踐。“兩學一做”學習教育不是一次普通的大學生活動，其目的不僅僅是為了拓展大學生的業余生活，更要突出的是黨史黨規的學習教育，有針對性地分析問題、解決問題，用心用力，抓細抓實，真正把黨的思想政治建設牢固地扎根在當代大學生的腦海中[2]。

2.在高校開展“兩學一做”學習教育要聯系學生的社會特點，因此落實的基礎是在“學”，而關鍵的是在“做”。要把黨的思想建設放在首位，以尊崇黨章、遵守黨規為基本要求，以用習近平總書記系列重要講話精神武裝全黨為根本任務，教育引導廣大黨員自覺按照黨員標準規范言行，進一步堅定理想信念，提高黨性覺悟；進一步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅定正確的政治方向[3]。這種“學”不能是和廣大社會黨員那樣的千篇一律的黨課模式，學生群體有其優勢，也存在局限性。學生的第一要義是學習，黨章、黨規、黨史的學習是應有之義，同時學生由于身處高校，文化水平較高，因此要更多的利用自身特點，采取“微黨課”的方式來實現自給自足，這無疑是對于高?！皟蓪W一做”開展的創新詮釋。

3.開展“兩學一做”學習教育，要增強其針對性，“學”要帶著問題學，“做”要針對問題改。結合“兩學一做”的總基調，積極開展“微黨課”的學習活動，活動不僅緊扣黨史黨章教育的總基調，也緊密地聯系學生們的日常生活習慣，緊密關聯“學”與“做”。

三、在高校開展“微黨課”新模式的特色與優勢

順應時代發展，我院創新性的開創了“微黨課”這一新的實踐模式?！拔Ⅻh課”著力將“兩學一做”學習內容“落細、落小、落實”。

（一）特色

1.具有“授課人群眾化”的特色。改變了以往黨課都由黨政領導、黨員教師、輔導員等人授課的模式，此次“微黨課”把講臺交給優秀學生黨員和優秀學生干部，打破了師生、年齡、學識等壁壘，體現了人人都是授課者。

2.具有“授課內容精簡化”的特色。授課時間上有嚴格的要求，一般控制在15分鐘左右，時間短，內容有重點，不僅授課者易于準備，聽眾也易于把握主要思想，效果更好。

3.具有“授課形式多元化”、“灌輸式變互動式”、“抽象型實效化”的特色。授課者講身邊的故事、聊自己的感想、談自己的體會，內容實在，有說服力，改變了傳統黨課理論性強、離生活遠的情況，更能觸動、吸引每一位聽眾。

（二）優勢

1.“授課人群眾化”。以往機械工程學院的“微黨課”都有黨員教師、輔導員等特定人員授課的模式，現在是把發言權交給優秀黨員和優秀學生干部，打破了年級、職位身份的限制。鼓勵每個優秀學生結合自身素質，自己選擇合適的主題，大膽走上講臺，做到人人都是授課者，讓學生們親自當主講者更能讓他們多思考、多參與。這一形式改變了以往黨課教育中存在的“聽得多、看得多、思考少、參與少”的問題，調動了授課者的積極性，也提高聽眾的關注度。

2.“授課內容精簡化”。機械工程學院的“微黨課”在授課時間上有嚴格的要求，一般控制在15分鐘左右，把“長篇大論”變為“短小精悍”。時間短，內容有重點，不僅授課者易于準備，聽眾還易于把握主要思想，效果更好。授課者一般從一件小事講起，以小見大，更加靈活，更易被接受。

3.“授課形式多元化”。機械工程學院的“微黨課”打破了傳統地把闡述社會主義核心價值觀內容作為講課內容，而是讓學生黨員結合自身條件，自選合適的主題，自選合適的演講方式，可以口述自己的論述、運用PPT等演講輔助工具，也可以制作視頻，還可以表演情景劇來表達。授課內容也是多元化的，可以講黨的路線方針政策，也可以是身邊的先進事跡；可以是會議的重要思想，也可以是大學生黨員自己的學習心得；可以從針對新聞報道講講自己的見解，也可以是當代熱門話題。除了思想理論之外，“微黨課”還可以針對社會關注的熱點、難點和疑點，結合日常工作生活緊密相關的內容，使“黨課”務虛又務實。

4.“灌輸式變互動式”。在機械工程學院的“微黨課”上，除了大學生黨員自己精心準備的黨課內容，普通大學生也可以各抒己見、相互交流，在所有聽眾的桌上都會有一張就此“微黨課”學習的一些調查問題。聽課者可以回答上面的問題，發表自己聽課后的感想，對大學生黨員提出寶貴的建議。

5.“抽象型實效化”。機械工程學院“微黨課”的靈魂是，選題要扣緊時代與社會的主題，講大眾之正確思想。一個時代有一個時代的精神實質與各種思想特征，“微黨課”作為一個宣傳踐行社會主義核心價值觀的新載體，其宣講的內容一定要緊扣時代與社會的脈搏，貼近時代與社會現實，講當下大學生應該做些什么，才能對自己、對社會產生價值。

對于馬克思主義政黨，只有贏得青年，才能贏得未來。我院積極創新“兩學一做”的學習新思路，引進以大學生黨員為主體的“微黨課”，把黨的理論知識、學生黨員的先進事跡、社會關注的熱點見解傳播到各個學生的心中。這個創新的載體有效激發了學生黨員的動力，實現了黨員教育與時代特點的有機結合。大學生黨員通過演講前的查找資料，消化內容，確定觀點，進行授課，在這個過程中加深了對黨的理論知識的學習和理解，并且在演講過程中他們的表達能力、應變能力及綜合素質均得到了明顯提升。在授課過程中，普通學生開闊了視野，并以學生黨員為榜樣，進而培育和踐行社會主義核心價值觀，有助于推動學習型黨組織的建設。

參考文獻：

[1]沁彬.“兩學一做”一項重大政治任務[J].先鋒隊，2016，（9）：18.

[2]牛珩，張林虎.高校學生黨支部建設現狀及對策思考[J].學理論，2015，（28）：154.

[3]張新華.學生黨員黨員意識的現狀調查與分析[J].錦繡，2015，（12）.