“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實(shí)踐與探索

高洪霞+劉春

摘要：本文針對(duì)部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)習(xí)興趣不高，提出了“以人為本”的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法。該教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了真正的“教”與“學(xué)”互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；“自主學(xué)習(xí)”；輕化工程；創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0157-02

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的價(jià)值核心，如果把這種觀念用于大學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)“演出舞臺(tái)”中的真正主角，那么大學(xué)的“教”與“學(xué)”就不會(huì)顯得傳統(tǒng)、古板、乏味，且有可能會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為真正能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的棟梁之材。筆者在近年來(lái)的大學(xué)教學(xué)中，一直踐行“以人為本”的“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。

一、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的提出

筆者讀完本科接著又讀了三年碩士研究生，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著深入的體會(huì)，所以從參加大學(xué)教學(xué)工作一開(kāi)始就著手探索如何讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，這對(duì)于理解力水平有限的大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許是行之有效的教學(xué)方法，但對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法難免有一定的局限性。有的學(xué)生把重點(diǎn)放在了學(xué)校里組織的活動(dòng)中，有的學(xué)生則長(zhǎng)期在校外做兼職工作，認(rèn)為讀大學(xué)是向社會(huì)的過(guò)渡階段，在大學(xué)里抓住一切機(jī)會(huì)接近社會(huì)，而忽略了學(xué)習(xí)，殊不知學(xué)習(xí)是多方面的，參與各種社會(huì)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，在學(xué)校里學(xué)習(xí)更是系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，沒(méi)有課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)、沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握與思考，就不會(huì)真正構(gòu)建起自己的知識(shí)框架。我們提出了以教師主導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，這一教學(xué)方法起到了很好的效果。

二、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的施行過(guò)程

筆者曾在多年的《制漿造紙助劑》課程教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法，多次聽(tīng)取專(zhuān)家和學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和完善，逐漸形成了該教學(xué)法如下的實(shí)施步驟：確定教學(xué)內(nèi)容—提出問(wèn)題—學(xué)生課下查資料—學(xué)生課堂講授、教師補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容—學(xué)生總結(jié)。

1.確定教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，我們的教學(xué)內(nèi)容需要緊跟時(shí)代步伐，要不斷的更新、充實(shí)學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)。傳統(tǒng)《制漿造紙助劑》教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，而新型助劑的迅速發(fā)展為該門(mén)課程的教學(xué)帶來(lái)了活力。因此，筆者在教學(xué)內(nèi)容中增加了有關(guān)新型助劑的研發(fā)與介紹等內(nèi)容，既拓寬學(xué)生的視野，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提出問(wèn)題。教師除了花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)地備課，準(zhǔn)備講義、多媒體課件外，還將授課內(nèi)容精心梳理，有針對(duì)性的提煉出與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。

3.針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生利用課下時(shí)間查閱相關(guān)資料。為了能對(duì)提出的問(wèn)題有全面的了解，學(xué)生就必須自己查詢(xún)和收集大量的資料，通過(guò)閱讀這些資料，分析哪些是可用、哪些是可棄的，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)查閱和收集資料，也要從閱讀資料中掌握更多的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，而且還對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了篩選、加工整理，以解決教師提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整理成筆記使之成為自己掌握的知識(shí)。

4.學(xué)生課堂講授，教師補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容。要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和理解的程度，最有效的方式還是讓學(xué)生在課堂把掌握的知識(shí)講出來(lái)。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)過(guò)講義，沒(méi)有以教師的身份在講臺(tái)上講課，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)也是鍛煉。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備講義、如何把問(wèn)題講透徹、通過(guò)怎樣的技巧讓臺(tái)下的聽(tīng)者印象更深刻。

5.教師對(duì)每位講課的學(xué)生提出待改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)真正參與課堂教學(xué)，既當(dāng)教師又當(dāng)學(xué)生，課堂氣氛十分活躍和輕松；學(xué)生寫(xiě)出課堂總結(jié)、報(bào)告，經(jīng)過(guò)課堂的講解和教師的課堂總結(jié)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并在課下把課堂上的得與失進(jìn)行總結(jié)，然后教師再審閱他們的總結(jié)，提出意見(jiàn)。由于師生互換角色教學(xué)，學(xué)生也逐步理解了教師上課的辛苦，因此沒(méi)有無(wú)故不上課或上課不專(zhuān)心的現(xiàn)象。

三、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生中的作用與效果

“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法作為一種“以人為本”為指導(dǎo)思想的教學(xué)方法，在這幾年的貫徹實(shí)施中，我們逐漸看到了在培養(yǎng)學(xué)生中所起到的作用。

1.促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。大學(xué)里的學(xué)習(xí)少了家長(zhǎng)和教師的“看管”和督促，相當(dāng)一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這時(shí)如果沒(méi)有人加以引導(dǎo)，很可能會(huì)迷失方向。通過(guò)教師給學(xué)生安排任務(wù)，引導(dǎo)他們尋著某個(gè)方向去學(xué)習(xí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，對(duì)于以后走上社會(huì)參加工作后的自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新會(huì)有幫助。

2.給學(xué)生提供了培養(yǎng)發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，他們會(huì)以主人翁的態(tài)度去查閱、分析、提取有關(guān)的信息，是把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，培養(yǎng)了自己的發(fā)散思維。

3.讓學(xué)生課上參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。學(xué)生參與課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一教師講課的局面，學(xué)生們更期待其他同學(xué)要講什么知識(shí)、采用什么方式講、講得效果如何，有些學(xué)生會(huì)勇敢地提出一些問(wèn)題和在臺(tái)上“講課”的同學(xué)探討，活躍了課堂氣氛，在不知不覺(jué)中掌握了課堂知識(shí)。

4.增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)上講臺(tái)，學(xué)生有了展示自己和鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生平時(shí)木訥、語(yǔ)言表達(dá)不盡人意。但是經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后，在臺(tái)上講得落落大方，條理清晰，令人刮目相看，在學(xué)生中也慢慢樹(shù)立起了威望。通過(guò)展示自己，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，以便日后改進(jìn)。

5.能輕松掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)法不用布置常規(guī)的作業(yè)，沒(méi)有“硬任務(wù)”要完成，所以學(xué)生不會(huì)感到壓力的存在，是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)和最新的行業(yè)信息，學(xué)生之間通過(guò)交流能相互學(xué)習(xí)，加深理解，印象深刻。

作為一名青年教師，首要的任務(wù)就是提高自己的教學(xué)效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)表1所示）和學(xué)生座談表明，該教學(xué)法有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

從表面上看，采用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法好像教師講授的時(shí)間少了，但實(shí)際上并非減輕了教師的負(fù)擔(dān)，反而對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程，教師的教學(xué)如同戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)，首先要知己知彼，在備課時(shí)必需對(duì)學(xué)生講的專(zhuān)題內(nèi)容有較全面和準(zhǔn)確的理解、歸納，否則學(xué)生在課堂上根據(jù)不同文獻(xiàn)經(jīng)常提出許多新問(wèn)題，對(duì)授課教師也是一種挑戰(zhàn)。

總之，這一新的教學(xué)方法需要教師不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和信息量，充分備課，盡量把傳統(tǒng)的和最新的科研成果、發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)信息傳授給學(xué)生來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師也要解放思想、積極探索、努力創(chuàng)新，用符合時(shí)代發(fā)展要求的教育思想、觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔敏.西部高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2008.

[2]侯慶喜，姚麗華，李旭.輕化工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)輕工教育，2009，（3）：43-45.