有效教學(xué)理論下高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

王振吉+張慧艷

【摘要】高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是全面的、科學(xué)的、客觀的、公平和公正的，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)。高效的課堂教學(xué)要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。本文首先分析了高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，接著以有效教學(xué)理論為依據(jù)，提出了構(gòu)建有效教學(xué)理論下的高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)想和具體實(shí)施思路。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)理論 評(píng)價(jià)體系 高職 英語(yǔ)課堂

公共英語(yǔ)課堂作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地，其有效性與學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展水平有直接的聯(lián)系。公共英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，有效性的高低決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和效率，必須引起重視。目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多，收效低，處于無(wú)效或低效狀態(tài)。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源一方面是由于英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。另一方面是課堂教學(xué)方法單一，手段落后，課堂教學(xué)氛圍沉悶。要改善英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，必須樹立新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)策略和方法，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，然而在目前公共英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中存在著以下一些問(wèn)題：（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，監(jiān)督不到位；（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，教師多依據(jù)學(xué)生期末考試成績(jī)做出教學(xué)評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生的日常表現(xiàn)；（3）教師評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中帶有一定的主觀感情色彩，且沒有落實(shí)師生互評(píng)和學(xué)生互評(píng)；（4）教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果的作用不明顯，評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)于激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有明顯的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力提高不大，評(píng)價(jià)意義缺失。因此，為了提高英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化職業(yè)技能人才，建立一個(gè)適合高職院校的具有多元評(píng)價(jià)主體、設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)、能切實(shí)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已勢(shì)在必行。

二、有效教學(xué)理論下高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

1、構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。基于有效教學(xué)理論的有效性特點(diǎn)，提升高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，就需要開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，保證高職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效實(shí)施。教師處于教學(xué)的主體地位，教學(xué)工作又是學(xué)校所有活動(dòng)的核心，構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度首先需要對(duì)教師的勞動(dòng)成果給予足夠的尊重和重視，提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校可以依據(jù)學(xué)校自身的具體情況制定以自身教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)方法、關(guān)心學(xué)生、更新教學(xué)思想和知識(shí)技能等方面為重點(diǎn)的教師自評(píng)制度；以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、師生關(guān)系和教學(xué)效果等方面為重點(diǎn)的學(xué)生評(píng)價(jià)制度；以方法的針對(duì)性、教師的專業(yè)水平和教學(xué)手段的時(shí)代性等方面為重點(diǎn)的專家評(píng)價(jià)制度；以實(shí)踐教學(xué)水平、學(xué)生操作能力、學(xué)生意志力和愛崗敬業(yè)精神等方面為重點(diǎn)的企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)制度。

2.確定明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)。開展教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，不能當(dāng)作管理或者評(píng)優(yōu)的需要。依據(jù)有效教學(xué)理論的目標(biāo)性原則，高職院校在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平提升的作用，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師，有效指導(dǎo)教師教學(xué)工作的開展，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和水平的提升情況進(jìn)行評(píng)定。

3.探索適合高職院校自身評(píng)價(jià)需求的體系。當(dāng)前的高職院校中采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是專家評(píng)分，然而專家的主觀因素會(huì)使評(píng)價(jià)的結(jié)果存在主觀性，因此，需要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)新有效的高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)方法。高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)以有效教學(xué)理論為基礎(chǔ)，建立集思廣益的集體評(píng)分方法，不應(yīng)當(dāng)僅僅依賴專家的評(píng)價(jià)，要充分發(fā)揮廣大專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和教師的作用。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生代表學(xué)生的利益，企業(yè)和機(jī)構(gòu)代表社會(huì)的利益評(píng)價(jià)高職院校的教學(xué)質(zhì)量，有效利用機(jī)體評(píng)分的方法，不斷對(duì)集體評(píng)分方式進(jìn)行創(chuàng)新，齊心合作，實(shí)現(xiàn)高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)高效的最終目標(biāo)。

4.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)主體機(jī)制。多樣的評(píng)價(jià)主體參與機(jī)制是高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)性和合理性的重要保證。高職院校的教學(xué)職責(zé)是提升學(xué)生的職業(yè)技能、操作水平和職業(yè)素養(yǎng)，這些技能的都需要由多樣的評(píng)級(jí)主體來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的公共英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效果不應(yīng)該僅由一份成績(jī)單來(lái)表示，它應(yīng)當(dāng)由各種評(píng)價(jià)主體機(jī)構(gòu)共同參與。比如，教師的教學(xué)成果要經(jīng)過(guò)教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多方面完成；學(xué)生的能力評(píng)價(jià)要經(jīng)過(guò)教師評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)等來(lái)完成，不同的評(píng)價(jià)主體占到評(píng)價(jià)體系的不同比例。

5.構(gòu)建有力的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)。高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)是依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)制定的，全面客觀地反映出職業(yè)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。和普通的高等教育培養(yǎng)研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出大量的具有較高操作能力的技能型人才。因此，要結(jié)合高職教育的獨(dú)特性，構(gòu)建有力的評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)作高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的最終需求，提升教育的內(nèi)涵和學(xué)生的職業(yè)能力。

6.建立有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。教學(xué)活動(dòng)的有效性很大程度上體現(xiàn)于評(píng)價(jià)的反饋，社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能型人才的需求很顯著，學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋對(duì)高職院校更好地開展教學(xué)具有重要的作用。教師能夠認(rèn)識(shí)到到在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，督促他們不斷探索和提升，提高教學(xué)能力；學(xué)生也能意識(shí)到在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)師生溝通，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。

三、小結(jié)

教師在教學(xué)中要愿意花費(fèi)時(shí)間和精力，認(rèn)真進(jìn)行探索，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，構(gòu)建高效合理的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷提升高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

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