高校楷書書法教學(xué)芻議

【摘要】在高校書法教學(xué)中，楷書可謂是重點(diǎn)之一。書法按字體分為篆、隸、楷、行、草五種，其中楷書的受眾群體又是最多的，這與中國(guó)人生來(lái)接觸的正楷字有很大的關(guān)系。隨著書法教育在全國(guó)文化發(fā)展中地位的提升，寫好書法，尤其寫好楷書對(duì)高校的書法專業(yè)學(xué)生而言也成為了新時(shí)代的使命。本文從楷書技法的合理性和專業(yè)性、楷書的選帖、高校楷書技法的重難點(diǎn)分析三個(gè)方面對(duì)高校楷書書法教學(xué)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高校；楷書；書法；教學(xué)

在中國(guó)，書法是以漢字為載體，運(yùn)用毛筆進(jìn)行書寫的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。隨著中國(guó)國(guó)力的不斷提升，中國(guó)文化也在不斷影響著海內(nèi)外，書法作為中國(guó)文化的一面也凸顯著其重要作用。隨著繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化成為時(shí)代的大課題，越來(lái)越多的人們開(kāi)始拿起了毛筆，感受中國(guó)文化，當(dāng)然這也在呼吁更多的書法專業(yè)人士去傳承書法技藝。教育部已把中小學(xué)書法教育列入課程，并正式實(shí)施。中小學(xué)書法教育的實(shí)施堪稱國(guó)民書法教育的有效方案，但至今力度仍有待提高，時(shí)代呼吁書法教學(xué)能真正成為全社會(huì)的共識(shí)和切實(shí)行動(dòng)。這給高校書法專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)提供了極好的平臺(tái)，也進(jìn)一步對(duì)高校書法專業(yè)技能提出了更高的要求。尤其是寫好楷書，應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)高校書法專業(yè)大學(xué)生的“份內(nèi)”之事。

一、楷書技法的合理性和專業(yè)性

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的書法專業(yè)學(xué)生而言，十八歲左右正值學(xué)習(xí)的黃金階段。但入學(xué)前，往往書法的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以應(yīng)試為宗旨，使得多數(shù)書法生“先入為主”，尤其是在楷書中表現(xiàn)明顯。因?yàn)榭瑫R摹或創(chuàng)作幾乎成為所有書法高校錄取的必考科目。“先入為主”未必是好事，因?yàn)楦呖记暗臅▽W(xué)習(xí)或多或少存在一定的學(xué)習(xí)隱患，尤其是可能出現(xiàn)的社會(huì)習(xí)氣或者不良習(xí)慣。那么，“先入為主”的存在的問(wèn)題有哪些？其一，非專業(yè)寫法。由于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校專業(yè)教師等條件有限，目的性（即升學(xué)）很強(qiáng)，與其說(shuō)學(xué)生在臨摹古代碑帖，倒不如說(shuō)是在學(xué)習(xí)老師的“二次加工”碑帖。其二，用筆做作。學(xué)生為了強(qiáng)調(diào)楷書字形的準(zhǔn)確，不折手段，如為追求收筆處棱角特征，故意涂抹。其三，對(duì)于楷書中魏碑（包括碑刻、墓志、造像題記和摩崖刻石）的誤讀時(shí)有存在。這在用筆方面表現(xiàn)尤為突出，因?yàn)槲罕P畫的起收筆處往往異于唐楷的書寫方法。

如何從“先入為主”的陰影中走出來(lái)需要時(shí)間的磨合，這也能側(cè)面衡量學(xué)書者能否從事書法學(xué)習(xí)和研究的標(biāo)尺。據(jù)現(xiàn)在高校書法專業(yè)教育成果來(lái)看，這些都是能夠解決的問(wèn)題，并且學(xué)生也基本能在四年的大學(xué)書法專業(yè)學(xué)習(xí)中修得正果，成為合格的書法專業(yè)畢業(yè)生。在高校楷書學(xué)習(xí)階段，對(duì)于唐楷、小楷、魏碑等多有涉及，楷書書寫的一般原則、基本規(guī)范楷書、臨摹和創(chuàng)作的含義、文字內(nèi)容、行氣布白、線條的綜合對(duì)比、章法的變化與形式、新的藝術(shù)表現(xiàn)手法等都是楷書書寫中所要考慮的問(wèn)題，這也是高校教師在課堂上需要給學(xué)生講授的。學(xué)生在高校書法教育階段往往對(duì)書法史、書法理論、書法技法都有系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)楷書的發(fā)展也會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也會(huì)從技法訓(xùn)練中找到楷書書寫的合理方法。

二、楷書的選帖問(wèn)題

有關(guān)楷書的選帖問(wèn)題，往往書法專業(yè)高校能更加合理，更接近學(xué)生的學(xué)書過(guò)程。西安美術(shù)學(xué)院的賀文榮先生曾在首屆全國(guó)高等書法教育論壇上提及“學(xué)序”一詞，并闡述了《論書法的“學(xué)序”問(wèn)題——不同書法史觀指導(dǎo)下的系統(tǒng)化書法修習(xí)》一文，文章中對(duì)于書法教學(xué)與修習(xí)、選何帖、寫何體、如何銜接、如何訓(xùn)練等問(wèn)題提供了大量可考資料，對(duì)高校書法教育提供了新思路，并呼吁高校書法教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種較為理性的傳授態(tài)度，重視書法學(xué)序中的理論指導(dǎo)。文中所涉及的明清著作中也有詳盡的論述，如豐坊的《童學(xué)書程》，康有為的《廣藝舟雙輯·學(xué)敘第二十二》等。

針對(duì)大學(xué)生的書法教學(xué)，選帖是否合理勢(shì)必影響著整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。一旦選帖成功，必然事半功倍。雖然多數(shù)人以為學(xué)好書法就是苦練多寫，但沒(méi)有正確、系統(tǒng)的學(xué)書方法，寫字僅靠多寫，要成功并非易事。所以進(jìn)入高校的書法專業(yè)學(xué)習(xí)，也就是尋找到學(xué)習(xí)書法的方法。在正確的方向指引下，加之勤奮，學(xué)好書法也不是太難。

有關(guān)楷書的選帖，筆者更多地傾向“帖學(xué)”方法，即從帖入碑。如學(xué)生在楷書選帖上，可選擇《智永楷書千字文》，智永受到王羲之書風(fēng)嫡傳，用筆圓潤(rùn)爽利，清秀妍美，宋代大書家米芾稱：“智永臨《集千文》，秀潤(rùn)圓勁，八面具備。”由于其楷書接近行楷，所以對(duì)學(xué)習(xí)趙孟頫楷書，甚至行書，有很好的承接作用。且用行書的用筆去寫楷書往往更能使楷書寫的靈活生動(dòng)。其實(shí)楷書的選帖范圍比較廣泛，但選擇楷書碑帖盡量去選擇隋代或唐初作品，因?yàn)轱L(fēng)格較“顏柳”更加平穩(wěn)，楷法穩(wěn)健，且較為自然，如初唐四家——“歐虞褚薛”。眾所周知，唐代是楷書發(fā)展的鼎盛時(shí)期，尤其到中晚唐時(shí)的“顏柳”已經(jīng)把楷法演繹到了極致，甚至出現(xiàn)了“華飾”現(xiàn)象。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)楷法勢(shì)必影響到書寫的連貫性、自然性，所以書寫楷書當(dāng)借鑒行書法，像褚遂良的楷書在用筆方面就有行書筆觸的存在，有筆斷意連及“空中起筆”的動(dòng)作。

三、高校楷書技法的重難點(diǎn)分析

楷書，雖然受眾群體很多，但是能真正能掌握楷書技法不是件容易的事。在當(dāng)今書壇，以楷書成名的書家并不多見(jiàn)。現(xiàn)從筆法上、章法上、墨法上對(duì)楷書技法的重點(diǎn)進(jìn)行分析。

1、筆法

元代大書法家趙孟頫有言：“書法以用筆為上，而結(jié)字亦須用工，蓋結(jié)字因時(shí)相傳，用筆千古不易。”趙氏把“筆法至上”放到了書法最為關(guān)鍵的位置，可謂振聾發(fā)聵。如何掌握一門書體的筆法特征，也就成了學(xué)書者的關(guān)鍵。作為高校的書法專業(yè)學(xué)生，僅僅學(xué)會(huì)一種楷書書體，往往不是目的，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)會(huì)幾種楷書的臨摹與創(chuàng)作，然后能掌握一兩種書體的楷書創(chuàng)作。這對(duì)于書法專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，略有難度。尤其在唐代對(duì)于楷書筆法的要求進(jìn)入了鼎峰狀態(tài)，如歐陽(yáng)詢的《三十六法》、虞世南的《筆髓論·釋真》、李世民的《筆法訣》等等。

以唐楷“褚體”為例，《雁塔圣教序》為褚遂良的代表作，也是書學(xué)者臨摹最多的。劉熙載在其《藝概·書概》中還認(rèn)為其書法出于分隸，也是有指導(dǎo)性意義，在《雁塔圣教序》中有很多帶有隸意的點(diǎn)畫，確是從隸書而來(lái)。當(dāng)然也兼有行書的用筆，古人云：“楷法欲如快馬人陣。”《雁塔圣教序》中諸多連帶用筆、筆斷意連、空中起筆（即無(wú)起筆動(dòng)作）的出現(xiàn)就是例證。所以寫好褚字確實(shí)不易，其用筆的豐富性和節(jié)奏感使得其成為楷書練習(xí)中的難點(diǎn)之一；反之，寫好褚字對(duì)寫好其他書體，甚至字體都有很大的好處。因?yàn)椤堆闼ソ绦颉肥强瘫鯇W(xué)難免會(huì)有誤讀，所以可選擇傳為褚遂良的作品《倪寬贊》和《陰符經(jīng)》作為參考版本，進(jìn)行過(guò)度臨摹。

如褚遂良楷書《雁塔圣教序》橫畫的起收筆的變化豐富，起筆多以方為主，尤其對(duì)于起筆方切角度的運(yùn)用嫻熟而自然，這是書學(xué)者在學(xué)褚字時(shí)要加強(qiáng)注意的，也是寫好褚字的難點(diǎn)之一。寫橫畫還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要注意橫畫的線型，在褚字中多“S”（橫向）形的線條結(jié)構(gòu)，有些表現(xiàn)突出，有些表現(xiàn)含蓄。對(duì)于其中纖細(xì)的筆畫不能寫的太弱，細(xì)畫也要有筋骨，不僅是橫畫，在點(diǎn)畫、豎畫、撇畫、捺畫、折筆等也多有出現(xiàn)。

2、章法

書法中的章法包括的范圍比較廣，小到一個(gè)字中點(diǎn)畫的位置關(guān)系，大到整體布局，甚至形式上的構(gòu)思。孫過(guò)庭《書譜》中有：“一點(diǎn)成一字之規(guī)，一字乃終篇之準(zhǔn)。”此語(yǔ)旨在說(shuō)明組成書法作品的每一個(gè)漢字及組成漢字的每一點(diǎn)畫對(duì)整體章法的把握有著很大影響。楷書作為點(diǎn)畫相對(duì)并不連屬的書法字體，有著其章法的特殊性。縱觀歷代名家楷書作品，其章法構(gòu)成樣式多屬有行有列（也有有行無(wú)列的，如一些小楷作品）。當(dāng)我們仔細(xì)審視這些楷書章法時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行和每一列字的中心線之間的距離幾乎相等，且每一行中的字形大小變化相對(duì)微小。由此可見(jiàn)楷書的書寫，雖沒(méi)有經(jīng)過(guò)精密計(jì)算畫線設(shè)格的程序，但也是書寫能手大體估量書寫面積后在相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那榫w狀態(tài)促使下完成書寫的。也正是這種情緒狀態(tài)，才使得楷書書寫較多地保留了正體書寫穩(wěn)定和統(tǒng)一的節(jié)奏感和韻律美。

那么怎樣才能處理好章法，并能寫好楷書作品？針對(duì)初學(xué)者，畫界格或疊界格無(wú)疑是簡(jiǎn)單而快捷的方法。這種方法對(duì)于寫好楷書來(lái)說(shuō)，相當(dāng)“實(shí)惠”。楷書書寫不僅是字與字的簡(jiǎn)單排列，也是需要彰顯氣息和神采，所以在書寫楷書的同時(shí)也要根據(jù)漢字本身的組字規(guī)律和結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行大小、疏密、長(zhǎng)短、奇正等安排，使得整個(gè)書法作品在遵循楷法的基礎(chǔ)上，能更加自然地書寫和表現(xiàn)。通過(guò)楷書教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在楷書創(chuàng)作、甚至臨摹階段，學(xué)書者把楷書寫成“方塊體”（即楷書的字形方整，基本上為方塊，不懂得字形變化）不在少數(shù)。這類學(xué)書者往往觀察不夠仔細(xì)，且過(guò)于“遵守”楷法，以致主筆發(fā)揮不明顯，進(jìn)而造成字形整齊劃一，呆板無(wú)神。

3、用墨及材料

在楷書中，用墨的表現(xiàn)不太明顯。但在大字楷書，如摩崖、魏碑造像等，往往需要墨色變化對(duì)整體的作品進(jìn)行氣息和章法上的調(diào)整，并要做到具體作品具體分析。

材料的選擇是書寫楷書前期準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié)之一。孫過(guò)庭《書譜》中說(shuō)：“神怡務(wù)閑，一合也；感惠徇知，二合也；時(shí)和氣潤(rùn)，三合也；紙墨相發(fā)，四合也；偶然欲書，五合也。心遺體留，一乖也；意違勢(shì)屈，二乖也；風(fēng)燥日炎，三乖也；紙墨不稱，四乖也；情怠手闌，五乖也。乖合之際，優(yōu)劣互差。得時(shí)不如得器，得器不如得志，若五乖同萃，思遏手蒙；五合交臻，神融筆暢。”孫過(guò)庭的“五乖五合”論，被后代人引用借鑒頗多，其中對(duì)書法創(chuàng)作的客觀條件（相對(duì)的，也包含人自身的）有精煉表述。紙張對(duì)于寫好楷書關(guān)系是最為直接的，所謂“紙墨相發(fā)”是對(duì)材料工具的衡量標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)紙張和用墨精良時(shí)，才有可能寫好楷書；反之，則功虧一簣。比如寫“歐體”，往往需要的紙張是偏熟的，如水紋宣；純生宣往往無(wú)法使點(diǎn)畫做到清晰可見(jiàn)，更無(wú)從談及筆觸、用筆等。再如書寫小楷，紙張更需要精良，泥金紙、絹類往往是不錯(cuò)的選擇。

四、小結(jié)

隨著文化的大發(fā)展，國(guó)學(xué)普及范圍漸漸擴(kuò)大，中小學(xué)書法課程逐步走進(jìn)校園，我們?cè)絹?lái)越有必要寫好楷書。對(duì)于高校的書法專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好楷書并能進(jìn)行書法教學(xué)是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。社會(huì)發(fā)展迅速，新媒體、數(shù)字化不斷充噬著傳統(tǒng)文化發(fā)展，書寫楷書也能讓人們?cè)凇翱觳汀蔽幕胁粩嗑炎约海屓藗兏釉鷮?shí)地去弘揚(yáng)、傳播和研究中國(guó)文化。黃惇先生在《中國(guó)教育報(bào)》中發(fā)表的《當(dāng)中國(guó)書法遭遇計(jì)算機(jī)》一文發(fā)人深省，旨在喚醒中國(guó)人對(duì)于本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注和保護(hù)。借此文也希望更多的書學(xué)者能系統(tǒng)地學(xué)寫書法，并能影響周圍的人，營(yíng)造良好的書法氛圍，讓中國(guó)的本土傳統(tǒng)經(jīng)典文化經(jīng)久不衰、薪火相傳下去！

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 黃 惇， 李 彤. 書法[M]. 上海： 上海人民美術(shù)出版社， 2008.

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【作者簡(jiǎn)介】

孫鵬（1989—），男，漢族，碩士研究生學(xué)歷，安陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院助教。