碩士層次“卓越工程師計劃”教育體系的建立

包龍生+王淋+于玲

摘要：“卓越工程師計劃”是以創新培養為核心，向社會輸送革新化工程技術人才為目的的國際化教育理念。本文通過剖析國內外現代化教育培養體系的差別，從專業課程體系、教學管理模式及考核評價系統三方面入手，最終建立了一套以“卓越工程師計劃”為基礎，適合我國經濟發展且具有民族特色的碩士層次創新型教育培養體系。

關鍵詞：“卓越工程師計劃”；創新；培養體系；經濟發展；碩士研究生

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0219-02

教育部提出“卓越工程師計劃”的核心目的是為解決目前高等院校在培養創新型具有國際競爭能力工程技術人才方面的落后與不足，為此，教育領導者在對教學體制不斷的改進與探索中，將高校教育在資金、校園規模、教育設施、師生數量、育學理念及管理措施上存在的問題進行了全面的整改與完善。

一、碩士層次“卓越工程師計劃”教育理念的形成

自改革開放以來，在應試教育背景的大前提下，使得工程教育與社會工程實踐相脫軌，國內工程化環境范圍局限且落后。[1]國家領導者與教育工作者意識到盡管教育水平與受教人數在逐年提高，但培養出來的工程技術人員仍然缺乏創新能力、工程技術實踐能力和國際競爭能力，在團隊合作意識、探索創新精神以及綜合素質方面也展現出不足，因此國家教育部提出了“卓越工程師計劃”這一研究導向。“卓越計劃”的實施在一定程度上緩解了我國工程教育存在的重理論輕實踐、工程實踐能力差、工程職業素質欠缺、社會適應性差、工程教學模式陳舊單一等問題，同時也平衡了傳統的教育培養體系在學術科學研究與工程技術實踐方面的失衡。

二、創新視角下碩士層次教育體系存在的弊端

1.工程專業課程設置的內容拖沓且與現代化科技成果相脫節。碩士研究生的培養從另一個角度可以說是科研能力、創新能力、高水平競爭能力及社會環境適應能力的培養。“卓越工程師計劃”推行的是與國際相接軌的先進的培養體系、教學設備以及課程教材，現有的國內工程教材很少將前沿高端的工程技術和科技成果編撰收錄，還局限于傳統落后的施工技術和理論知識。教師在專業課程授課當中因受到教學環境、授課時間、考核模式以及本身實踐工程素質的欠缺等原因的限制，也無法為學生提供豐富、準確、前沿、先進的專業知識。

2.管理機制形式化，師資力量空虛化。以“卓越工程師計劃”為基礎的工程教育管理機制包括教學管理、學生管理、培育政策管理、就業方向及情況管理、教師能力管理。[2]以往高校的管理機制暴露出來的問題可以從兩方面剖析：一方面是管理機制以偏概全，不是只注重學生工作管理就是僅僅致力于教學內容的管理，無法做到統籌兼顧，全面認識掌握管理體系的全部內容，有效的將各種管理內容相融合；另一方面是管理體系的設置形式化，這是現代中國高等教育展露的一個非常普遍的問題。因受到就業率、學生資源、教學資源、社會壓力等多方面的影響，學校對管理方面的實施和監督也并沒有高效的予以落實。監管體系存在漏洞直接影響了學生教育體系的建立和完善。

3.綜合素質培養片面化。在應試教育的背景下，教育工作者多年來將學生培育的重心都放在了知識和技能的傳授上。[3]“卓越工程師計劃”實施的意義是根據社會發展需要向各行各業輸送全能型有創新競爭力的新型工程技術人才。綜合素質的提高是聯結工程能力培養和知識信息儲備的粘合劑和催化劑。學生素質這個最基本的教育培養模塊得不到重視和升級，何談科教興國。在經濟全球化和新型工業化時期的推動下，研究生的報考人數和錄取人數也在逐年的升高，到2016年，報考人數已經達到177萬人，同年增長7.33%。高等教育的普及已經呈現出明顯的增長趨勢，而受教育的碩士研究生必然是社會發展的有力推動者。

三、碩士層次“卓越工程師計劃”教育體系的建立

1.課程體系的統籌安排與優化。立足于“卓越工程師計劃”的核心理論我們可以發現，在高校開設專門的創新課程體系，在原本扎實穩固的理論知識基礎上推廣創新理論、創新工藝國際化工程知識是必要的。以“卓越工程師計劃”為指導理論，將研究型大學與教學型大學的教育特點相結合[4]，取其精華，去其糟粕，對傳統的課程體系進行統籌安排與優化。學校可以從知識結構體系的細化和能力培養結構體系的優化兩方面入手，應用完成的課程體制對學生進行創新能力、綜合素質、實踐能力以及團隊合作精神的培養。在這里要明確一點，“卓越工程師計劃”核心理念強調的創新實踐能力的培養并不是完全的脫離課堂，脫離理論教學，而是對課程體系的優化和革新，對專業理論知識的補充，對教學方式的改進和對國外先進工程實踐教學內容的引進。

2.國際化的管理模式與現代化教學的應用。（1）管理模式走向國際化。要想培養出具有發展潛力和創新實踐能力的工程人才，就要引領教學管理、學生管理、培育政策管理模式走向國際化水平。以往的管理模式僅限于學校單方面的培養，而“卓越工程師計劃”綜合分析了我國國情以及社會工業化進程的發展需要，提出了校企聯合管理培養方案。企業不同于學校的管理教學模式注重于學生知識的攝入量和教學成果的體現，[4]企業對員工的管理注重的是工作效率、個人能力創造的效益以及社會溝通實踐能力的提升。將學校理念與企業管理模式相融合，企業將其深厚的工程施工技術文化、社會實踐技能注入到高等教育的課堂中，為學生提供工程實踐可交流平臺。（2）現代化教學在培養體系中的應用。創新型工程教育的提出、發展和完善主要依附于三大基本培育理念：人力資本理論、職業勝任理論和高等工程教育理論。現代化教學在培養體系中應用的宗旨是明確高等工程培養目標，優化教育結構布局，引進高端新進的教學手段，從而實現教學規模、培養結構、師資力量以及教學效益協調長遠的發展。[5]靈活高效的采用現代化的教學手段，如網絡課程的設置、有限元軟件在結構模型分析中的應用等。

3.建立體制輕盈且完善、先進的考核測評體系。在原有只對理論知識掌握情況的基礎上增加對工程實踐能力的考核，學生在校外實踐期間的工作情況、校內試驗成果情況以及科研方面的研發成果都列入最終的考核內容。在畢業論文評價標準方面，學校導師要注重對研究生畢業論文創新點的開發和引導，將先進的科學知識和實際工程施工技術應用到論文中，豐富論文研究內容，將綜合素質、創新能力、團隊協作能力、工程技術能力全面引入考核評價體系中，同時也要建立教師工程能力水平考核機制。

四、結語

本校立足于現代化教育理念與“卓越工程師計劃”實施核心，多角度、全方位的對工程教育體制進行了剖析和完善，本著以社會需求為標準向工程行業輸送具有國際創新能力、團隊協作與高效學習能力的新型技術人才。沈陽建筑大學將多年在教學方面沉淀下來的培育精華和育人理念與“卓越工程師計劃”的創新精神相融合，總結出創新型培養體系應具備與工程創新應用相結合的統籌規劃性，與前沿工程規范相呼應的完整綜合性，與學生創新能力開發相輔助的寬廣先進性。將教育體系在不斷改革中達到最優化，從而實現學生的創新能力、國際競爭能力和工程技術實踐能力的最大化。擁有高質量、高層次的卓越型工程技術人才，才能在經濟競爭和產業進化的洪流中拔得頭籌，占領核心地位。

參考文獻：

[1]林健.面向世界培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（2）：1-14.

[2]陳志勇，鐘艷如，董榮勝，文益民.“卓越工程師教育培養計劃”教育質量保障體系的研究[J].計算機教育，2013，（5）：14-18.

[3]邱微，南軍，袁一星.卓越工程師教育培養計劃創新課程體系極其特色——以哈爾濱工業大學土建類工科專業為例[J].黑龍江高教研究，2015，（1）：164-167.

[4]李愛玲，申少華，胡忠于，黃念東，曾堅賢.“卓越工程師教育培養計劃”教學管理模式的改革與創新[J].廣東化工，2014，（10）：159-160.

[5]扶慧娟，辛勇.構推行卓越工程師計劃培養實踐型工程人才[J].試驗技術與管理，2011，（11）：155-158.