依托科研項目培養英語專業學生的思辨能力

黃一臻

【摘 要】科研能力是新世紀大學生不可或缺的基本能力，而思辨能力是現代大學生必須具備的核心能力。高等院校英語專業可以對教學方法進行完善，依托大學生科研項目培養學生提出問題的能力、收集和分析信息的能力、解決問題的能力、包容不同觀點的能力以及有效地與他人溝通的能力，緩解英語專業學生的“思辨缺席癥”。

【關鍵詞】大學生科研；科研項目；思辨能力

0 引言

《中華人民共和國學位條例》規定， 高等學校本科畢業生，成績優良，達到“具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力”的學術水平者，授予學士學位[1]?？梢?，科研能力是新世紀大學生不可或缺的能力。目前，許多高校設立了大學生科研項目，鼓勵大學生開展科研。完成科研項目不但能培養英語專業學生的科研能力，還能培養他們的思辨能力。本文將探討如何依托大學生科研項目培養英語專業學生的思辨能力。

1 大學生科研的內涵及意義

大學生科研指由本科生進行的探究或調查活動；這種活動可以對學科的發展做出原創性的、理智的或創造性的貢獻[2]。大學生的研究能力應體現在以下幾個方面：能夠獲取專業知識；能夠提出有價值的問題；能夠進行文獻綜述；掌握研究方法和工具；能夠收集和分析數據并得出結論。隨著我國高等教育的發展，科研已不僅僅是碩士生和博士生的專利。高等學校外語專業教學指導委員會英語組頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》要求“高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”[3]。也就是說，英語專業畢業生不僅要具備扎實的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力， 還要掌握相關的理論知識，能夠發現問題、分析問題，并解決問題。英語專業的部分學生具有堅實的英語基礎，大學期間又充分利優質的教學資源發展和完善了自己的專業技能，對科學研究表現出極大的熱情。讓這些基礎扎實、動手能力較強的學生進行科學研究可以促進整個專業的學風建設并營造科研氛圍。

2 思辨能力的背景知識

傳統的西方文化非常注重思辨精神和批評意識。各思想家或對某一問題進行嚴密論證，或對他人觀點的局限性進行批判。大家不斷交流，自我完善和發展，最終超越前人。在人才競爭日益激烈的今天，歐美國家越來越重視對大學生思辨能力的培養。Boeckx（2010）指出，當代社會的新知識呈幾何級數增長，如果大學生僅僅學習與掌握某些知識點，那么當他們畢業時所學的東西可能已經陳舊，而如果將培養解決問題的思辨能力作為教育的目標，那么學生將終身受益；McPeck（1981）和Siegel（1980）呼吁，思辨能力的培養應該是教育中不可或缺的環節，而不是自由選項，這是受教育的必需條件[4]。上個世紀末，我國的英語教育家提出英語專業的學生患有“思辨缺席癥”[5]。此后，大量學者就英語專業學生的思維能力問題進行了調查研究（高一虹，1999； 何其莘，1999；文秋芳，2012）?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》要求“著力提高學生勇于探索的精神和善于解決問題的實踐能力；注重學思結合；著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力”[6]。因此，培養英語專業學生的思辨能力成為近年來英語專業教學改革的重點和目標。

國外培養大學生思辨能力的教學方法包括設置單獨的思辨能力課程、把思辨能力的培養與學科教學相結合、通過隱形課程培養學生的思辨能力。而把思辨能力的培養與具體學科的教學相結合是比較常見的方法。在英語專業的綜合英語、英語閱讀、英語寫作、英語演講與辯論等課程中，教師可以向學生介紹思辨能力的相關知識，比如定義、特點、方法和重要性，在以上課程中培養學生的思辨性精讀、思辨性泛讀、思辨性寫作能力和辯論技能。思辨能力的發展不是短期能夠實現的，如果教師注重在課程教學中加入思辨能力的訓練，長此以往，學生將能形成較好的思辨能力。

除了把思辨能力的培養與具體學科相結合，教師還可以通過隱形課程培養學生的思辨能力。Paul和Elder認為，一個訓練有素的思維者（a well cultivated critical thinker）應具備以下五個能力[7]：1）清楚、準確地提出關鍵性問題。2）收集和評價相關信息并能用抽象概念進行有效闡釋。3）通過對比相關標準，得出有理有據的結論并找到解決問題的方法。4）在不同思想體系間進行開放性思維，認識和評價它們的假說、含義和實際結果。5）在解決復雜問題中與他人有效溝通。這幾種能力可以在大學生科研項目進行中進行有效的培養和訓練。

3 依托科研項目培養英語專業學生的思辨能力

大學生科研立項指以學生團隊為單位，在專業老師指導下，提出并設計自己感興趣的科研課題，向所在教育廳或學校申報并獲準立項后，對課題進行科學探索和研究，并且在規定時間內達到預期目標或實現預期成果。科研立項有利于培養思辨能力中的五種子能力。

3.1 提出問題的能力

科學研究需要以科學理論作指導。因此，本科生要進行科研就必須進行一定的理論準備。英語專業可以為熱心科研的學生開設有利于他們打下理論基礎的專業選修課，如：高級翻譯理論與實踐、英美文學作品賞析、英語語言學入門、商務翻譯、中西文化對比和跨文化交際等。在教學過程中，教師應滲透科研思想， 介紹科研動態，培養和保持學生對探索未知事物的興趣。同時，任課教師還要引導學生選擇值得研究的課題并提出有價值的研究問題。學術論文寫作是實踐性教學的重要組成部分。開設學術論文寫作課可以培養學生綜合運用本學科的基本理論、專業知識和基本技能分析和解決實際問題的能力，初步培養學生從事科學研究工作的能力。英語專業的學術論文研究方向有英美文學、英語教學法、中英翻譯理論與技巧、中英文化對比、英語語言學、英語詞匯學。學術論文寫作課可以使學生學會查找文獻資料、進行文獻綜述的方法，使他們掌握研究方法，熟悉收集和分析數據的過程，以寫作帶動科研能力的培養。

在學生熟悉基本的科研方法后，教師可以指導學生以團隊的形式，結合區域特色和學校的辦學特色提出科研立項選題并撰寫科研項目申報書。撰寫科研申報書的重點和難點就是提出一個值得研究的問題。清楚、準確地提出關鍵性問題是具有良好的思辨能力的學生的首要能力。2016年，我院英語專業有多項項目獲得國家級或自治區級大學生創新創業項目立項，如：《廣西方言對英語發音的影響》、《英語文學名著閱讀與英語學習》、《南寧市市政設施公示語的翻譯現狀調查》、《廣西特產說明的翻譯失誤與對策》和《廣西小微企業名稱中英文收錄及商務英語翻譯援助》等。這些項目的負責人和成員都能在申報書中提出有研究意義的問題，這反映不少學生已經具備了較好的思辨能力。

3.2 收集和分析信息的能力

科研項目獲批后，學生科研團隊一般要花半年的時間來收集和分析材料。以《廣西特產說明的翻譯失誤與對策》項目為例，項目組成員多次進行市場調研，走訪火車站商圈、機場超市、大型超市的特產專柜，收集了玉林牛巴、荔浦香芋條、桄榔粉、柳州螺螄粉、燕窩酥等特產的英文翻譯錯誤，然后對這些翻譯錯誤進行分類整理，查找相關的英語語言學書籍，對這些錯誤類型命名，如：措辭錯誤、地址翻譯錯誤、語法錯誤和譯文累贅錯誤等。收集、分析和闡釋信息的能力是發揮思辨能力的基礎，缺少這種踏踏實實地收集材料的經歷就不能找到解決問題的辦法。

3.3 解決問題的能力

能夠解決問題是思辨能力的重要體現。在科研項目中，解決問題并不是憑空得出一個結論和方法，而是在某個理論的指導下提出合理、有效的解決問題的方法并進行論證。以《廣西特產說明的翻譯失誤與對策》項目為例，項目成員在撰寫論文初稿的時候，僅僅羅列翻譯錯誤并為每類翻譯錯誤提供了參考譯文，沒有任何翻譯理論的指導，而且翻譯策略和翻譯方法混用，不夠規范。指導教師首先引導學生選擇本科生較好理解和掌握的翻譯理論——目的論進行論文構思。然后，教師指導學生閱讀文獻，明確翻譯原則、翻譯策略、翻譯方法和翻譯技巧的區別，并指導他們選擇一個切入點進行論文寫作。最后，教師指導學生在提供參考譯文后進行論證，說明某個參考譯文達到了什么目的，這樣翻譯有什么好處或者不這樣翻譯有什么問題等。最后，項目組成員完成《面向東盟的廣西特產食品說明書翻譯失誤對策探析》等兩篇論文。這一過程讓學生了解如何解決問題，為他們將來走上科研道路打下基礎。

3.4 包容不同觀點的能力

包容不同觀點的能力是一個訓練有素的思維者必不可少的能力。在科研項目進行過程中，指導教師會對項目成員提出不同意見，項目組成員間也會有意見相左的時候。這時，如果學生具有開放和包容的心態，那么他們就能認真傾聽和理解對方的發言，然后有效反駁對方錯誤的觀點，或采納對方正確的觀點。在撰寫研究成果時，學生要閱讀大量的文獻，了解不同作者的觀點、態度和方法，寫出評論性的文章或文獻綜述，這也需要學生對不同的學術思想和觀點持開放和包容的心態。總之，進行科研項目可以培養學生的包容能力，這對他們將來的工作和科研大有裨益。

3.5 有效地與他人溝通的能力

一個國家級大學生創新創業項目的研究周期是兩年，一個?。ㄗ灾螀^）級的項目研究周期是一年。在那么短的時間內，學生既要完成一個項目，又要保證學業的順利進行，這對他們來說是一個極大的挑戰。只有具有良好的溝通能力，學生才能進行合理的分工，高效地完成任務。同時，一個完整的科研立項過程包括項目的構思與設計，成員的組織與協調，項目的申請與審批，研究過程的推進與調整，研究結果的整理與分析，研究成果的撰寫與總結，以及論文的修改與發表，項目成員只有進行有效溝通才能發現每個人的長處，讓最適合的成員完成最適合的工作。最后，只有在有效溝通的保證下項目成員才能理性、冷靜地面對項目展開過程中遇到的問題，找到最佳的解決方案。

4 結論

科研立項是近幾年來國內許多高校為培養大學生的科研能力和創新能力而采取的一種有效方式，它對個人的團隊協作精神和組織協調能力、自學能力、寫作、語言表達與邏輯思維能力的提高也非常有效。更重要的是，科研項目可以有效地提高英語專業學生的思辨能力，緩解他們的“思辨缺席癥”，為他們將來參與激烈的國際競爭創造條件。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國學位條例.http：//baike.baidu.com/view/129902.htm2012/8/15.

[2]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000（1）.

[3]安琦.美國本科生科研能力培養模式與我國英語專業建設[J].黑龍江高教研究，2009（6）：68-71.

[4]文秋芳.中國外語類大學生思辨能力現狀調查[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

[5]黃源深.思辨缺席[J].外語與外語教學，1998（7）：1，19.

[6]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm 2017-1-19.

[7]Paul，R.&L.Elder.The Miniature Guide to Critical Thinking：Concepts&Tools. http：//www.criticalthinking.org/files/Concepts_Tools.pdf 2017-1-19.

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