新課改下小學數學概念教學的探究

陳春燕

摘要：小學教育是學生系統接受學校教育的起點，關乎著今后教育與發展，國家對小學教育尤為重視。隨著教育改革的深化，課程設置內容增多，對授課方式提出新的要求。小學數學科是小學教育中一門基礎課程，小學教學概念又是學習數學的基礎，關系到數學的學習效果。本文通過對小學數學概念教學的探究，分析影響小學數學概念教學的因素，進一步優化小學數學概念教學的策略。

關鍵詞：小學數學 概念 教學

經驗告訴我們：小學生的數學基礎與他們對小學數學概念的掌握關系密切，學校老師對此一直予以高度重視。我在多年的小學數學教學中，不斷探究小學數學概念的影響因素，優化課堂教學方法，讓小學生更好地了解和運用數學概念，提高自身的數學邏輯思維能力，最終促進小學生數學素養的形成。

一、小學數學概念教學現狀不容樂觀

（一）陳舊的教學方式，忽視培養學生思考能力

傳統的小學數學教學，教師填鴨式、滿堂灌，學生在下面認真聽、拼命地記，沒有互動和思考，更沒有把課堂上學到的知識內化為自己的東西。也就是說，學生課后死記硬背教學中的知識點，缺乏對知識點和概念的理解。所以，在實際應用時，只會按照背誦所記憶下來的公式去解題，碰到與課本例題不一樣的他們就無從下手。這種教學模式下，消磨殆盡了小學生的獨立思考能力和創新思維方式。

（二）教師自身對數學概念教學理解不到位

小學數學概念教學的效果如何，取決于教師對小學數學概念教學的正確理解。數學教師專業學科素養是基礎，而對小學數學概念教學正確理解是靈魂，只有同時具備，才能完成小學數學概念的教學目標。然而，當今的小學數學教師隊伍中，能同時具備以上條件的教師很少，甚至教師自身對數學概念教學理解還不到位。在這種教學理念下，教師僅用一種單一情況作為模型，以偏概全過早地對小學生進行概念教學的構建，卻忽視了對整體情況的思考，在一定程度上扼殺了小學生在學習中創新能力和思維方式的開發。小學生的思維模式逐漸偏離了課程編寫的目標 ，小學數學概念教學的成果不理想也不足為怪。

二、影響小學數學概念教學的因素

小學數學概念教學效果取決兩大因素，即教學指導（老師）和學習的主體（學生）：

（一）學生自身的因素

在小學數學概念教學中，小學生如不能克服過去填鴨式教育所帶來的固定思維弊端，對所學的知識總是用過去已有的概念去理解，缺乏創新思考的話，就很難做到真正理解所學到的知識點，更遑論對知識點內涵和延伸的思考與理解了。小學生特殊的年齡、心里、生理，他們對原有概念理解的越深刻、掌握的越豐富，學習新概念的質量就越高，學習的積極性就越強。小學數學新舊知識的銜接是非常緊密的，老師要善于從生活中觀察和發現類似的數學概念模型，幫助學生實現新舊知識的銜接與對接。

（二）教師的因素

小學教師的教學理念和指導思想，也是影響數學概念教學效果的關鍵。部分數學教師教學觀點和方式較陳舊，仍然停留在讓小學生“背概念”與“讀概念”的階段，忽略了對學生理解概念的思考，影響了小學生數學概念的學習效果，壓抑了小學生獨立思考能力；部分數學教師對教學內容的設計與靈活性不夠，不能很好地提高小學生學習數學的興趣，學生積極性不高，影響小學生數學的學習效果；部分數學教師對數學概念理解不足，教學能力和水平有限，因而導致小學生在學習和理解數學新概念上也存在著重重困難；另外，教師發放的學習資料其數量、質量、組織和陳述等也都會影響對小學生對數學概念的理解與學習。

三、提升小學數學概念高效教學的策略

（一）從培養學習興趣到改變思維方式

提升小學數學概念教學的成效，需要從培養小學生數學科學習興趣入手，學校、老師和家長都應積極引導小學生樹立樂于學習的觀念。接著，老師要改變學生的思維方式，鼓勵他們獨立思考，勇于創新。在小學數學概念的教學中，老師應該注意開發學生的思維和理解能力，將小學數學中的數學模型生活化、形象化，借助小學生以往生活經驗，舉出具體事例，激活學生數學知識儲備，幫助學生更深刻地理解概念、掌握概念和今后在生活中靈活運用概念。

（二）踐行新的教學理念與教學方式

新課改下，隨著教育理念的不斷優化和教學體制的不斷改革，對小學數學教師提出更高的要求。教師應不斷提升自身專業素質，革新教學觀念，優化教學方式，以適應新時代下對教育工作者的要求。在小學數學概念教育中，教師首先對概念教育的理念有著明確深刻的理解，重視小學概念教學的價值所在，認真研究教學方法的改進與設計，建立教學綜合評價體系，從而提高教師教學能力，幫助學生更好地構建概念學習，創新和改善教學方式。

（三）進一步優化、整合外部條件

高效的小學數學概念教學，教師還要進一步優化、整合所能利用到的外部條件。比如小學數學學習資料的選擇上，要充分考慮到學生的實際情況和學科的特點。一方面，如果學習材料過于復雜，會增加小學生學習的難度。缺少了梯度，會讓小學生無法適應；如果學習材料脫離實際，會讓小學生難以從以往經驗中獲取幫助。另一方面，學習材料中概念陳述要清晰準確、邏輯嚴密，既有專業學科術語，又能符合學生的特點。只有貼近小學生的認知，才能有效幫助小學生對數學概念地理解和掌握，從而增進小學生的學習與思考能力，提高學習效率。

可見，新課改下小學數學概念教學仍存在諸如怎樣培養小學生的學習興趣和思維能力、如何革新教學觀念、如何合理利用外部資源等問題，這些都是新課改下小學數學概念教學研究的課題與方向。但我相信：經過我們教師的不懈的探究與完善，小學數學概念教學將會迎來一片新天地。

參考文獻：

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[3]劉忠鋒.新課改下的小學數學教學探究[J].中外企業家，2013，（08）.

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽區銅盂草美小學）