軟路由助推高職網絡專業人才培養目標確立的研究

吳交樹

摘 要：高職網絡專業人才培養目標的確立要跟隨國家產業轉型和經濟發展方式，要體現協同育人的思想，要兼具工具理性和價值理性融合培養的思路。該文據此提出了基于軟路由技能的高職網絡專業的人才培養目標的建設思路和方法，希望以此培養東北地區經濟發展需要的高職網絡人才。

關鍵詞：高職 網絡專業 軟路由 人才培養目標

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0236-02

高職專業教學改革從未停止，針對高職網絡專業的教學改革也有很多學者進行過研究，然而，教學改革的首要任務——教學目標的完整確立往往被忽視，沒有充分調研企業的最新技術變革需求，忽略人的本質教育而偏重于工具理性培養，沒有實現協同教育要達到的效果，最終偏離了高職人才培養的軌道。

1 高職網絡專業人才培養目標要跟隨國家產業轉型和經濟發展方式進行調整

2011年《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》教職成[2011]12號中指出高職教育一定要能夠準確把握專業定位和發展方向，而且要承擔服務我國經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的責任，要適應該地區經濟發展要求，培養一批專業結構合理的高端技能型專門人才。顯然，高職人才培養目標的確立定位要準，要緊跟國家產業經濟轉型和經濟發展而調整，目標要符合該地區經濟發展走向需求，其內涵可以解讀為：高職學生應該具備較強的動手操作技能，具備較強的創新技能，具備資深的職業資格證書，能獲得理想的待遇水平。目前，高職網絡專業現有的人才培養目標太過注重“硬”路由技能的培養，而忽視了企業崗位需求的“軟”路由技能的訓練，導致了畢業生從學生到員工出現了技能短板現象，缺乏軟路由技術的生產應用能力。高職教育的核心是專業課程與企業需求的銜接，要創新人才培養模式，增加專業技術人才的培養渠道，為學生畢業后的擇業搭建多樣化、多渠道的“立交橋”。作為高職網絡專業教育工作者，要能夠準確把握行業企業的技術需求，了解到崗位需要的人才類型。但是，現有的高職網絡專業人才培養目標不能完全達到培養高端技能型專門人才的要求，只注重傳統意義上的針對網絡硬件設備的配置、調試和運維的訓練，忽視了社會對于合格網絡人才的軟技能需求的呼聲，教學過程過于依賴現有的早期投入建設使用的硬件設備，而這些傳統實訓室后期更新改造幾率很小，導致高職人才培養質量跟不上經濟發展方式和產業轉型需求。

2 高職網絡專業基于軟路由技術的人才培養目標建立探索

依托軟路由技術的網絡專業人才培養目標的確立是符合行業企業需求并能夠準確反映崗位對于合格人才的技能要求。通常制定網絡專業人才培養目標要考慮幾個因素：首先，制定目標參與者要有代表性，理想的網絡專業人才培養目標的制定要求政府、行業企業代表、在校專業相關學生、專業學生家長代表、優秀專業畢業生以及當地社區和市民代表都要參與到目標制定的全過程；其次，專業人才培養目標的確立要以企業典型崗位實際對于人才的最新技能要求為參照。專業人才培養目標確立的參照第一要滿足國家對于高職相關專業人才需求，而且要以服務地方經濟發展為目標，本質是對地方支柱產業提出的崗位技能新需求提供人才儲備。第二要回歸人的教育本質層面上來，滿足學生未來職業生涯的可持續發展及幸福指數要求。第三要系統化和科學化有序確立網絡專業人才培養目標。主要有3個步驟：目標的參照選取是決定制定高職網絡專業人才培養目標是否具有科學性和代表性的第一步需要完成的。人才培養目標定位直接影響到專業人才培養質量和教學效果。而且要具有對制定的人人才培養目標的客觀規范的系統評價，這是保障目標確立是否科學、系統和有效的重要手段。評價結果可以作為網絡專業人才培養目標確立的主要參考之一。第四要最后對所制定的人才培養目標進行價值分析、判斷?；谲浡酚杉夹g的高職網絡人才培養目標評價一定要堅持協同培養思想，邀請當地政府、行業企業代表、優秀畢業生代表、在校專業學生代表、專業學生家長代表以及當地社區和群眾代表一起參與討論，才能保障目標的科學性和可行性。吉林電子信息職業技術學院網絡專業團隊一方面通過邀請行業企業專家、優秀畢業生代表、部分學生家長以及吉林地區的民眾代表一起討論確立符合吉林地區經濟需求、符合學校特點的專業人才培養目標；另一方面，通過調研大量IT企業的網絡技術崗位的實際需求并對網絡技術應用領域進行分析，最后將學生需要掌握軟路由技能的應用作為網絡專業的一個培養目標寫入人才培養方案，以該目標的培養帶動相關專業課程的建設，最終提出高職網絡專業人才培養目標要兼具軟和硬技能的人才培養目標。

3 高職網絡專業人才培養目標建立要避免出現工具理性一頭熱現象

教育部等六部門聯合組織編制了《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》。其中在建立職業教育質量保障體系中提出要繼續完善現有的人才培養體系，堅持把工學結合貫穿到職業教育的全程，讓專業學生從走進高職校園開始就培養其動手操作能力，開展實踐性課程，同時要在專業人才培養目標中同步深化技能、文化的熏陶和訓練。最終實現人才培養目標，把就業需求和人才培養無縫銜接。我國從各個角度提倡職業教育不僅要專業學生從走進高職校園開始就培養其動手操作能力，而且強調“專業培養目標中同步深化技能、文化的熏陶和訓練”，反映出人才質量培養的關鍵不能只注重工具理性的培養，要突出價值理性滲透，培養國家需要的真正意義的高技能合格職業人才。雅斯貝爾斯曾經說過：“教育是人的靈魂教育。”作為教育工作者，尤其是從事高等職業教育行業的教師，對于高職人才的培養要回歸對人的本性教育培養，即職業教育的首要培養目標要突出教育性，其次才是職業性和學術性培養，避免出現重工具理性輕價值理性教育的現象。在專業教學目標確立之初要充分滿足協同育人的理念，邀請當地政府、行業企業代表、優秀畢業生代表、在校專業學生代表、專業學生家長代表以及當地社區和群眾代表一起參與討論目標制定過程。吉林電子信息職業技術學院網絡專業教學團隊，在確立人才培養目標之初正是滿足的協同育人的思想，充分調研東北老工業基地企業、已畢業在網絡相關崗位的優秀畢業生以及學生家長的需求，具有軟路由技能人才培養戰略的準確定位得到了東北區域相關企業的歡迎，滿足了高職人才培養服務地區經濟發展的需求。

4 結語

高職網絡專業人才培養是一長期而復雜的人才培養工程，教育工作者要從人的培養本質角度出發，要體現協同育人的教育思想，既要突出高職的工具理性的人才培養特點，又要將價值理性的人才培養理念貫穿始終。只有這樣開展的高職教學改革才符合人的教育本質特征，只有這樣培養的高職人才才符合社會的需求。

參考文獻

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