藝術職業院校表演專業現狀及人才培養創新模式探索

劉婷

【摘 要】藝術職業院校表演專業學生的就業情況不理想，如何扭轉這種局面？理清藝術職業院校表演專業的培養目標、教育目標、就業定位，不能一味地臨摹專業表演本科院校，要有適合和有利于職業院校表演專業的職業化教育。藝術職業院校需要加強學生的創新能力和適應能力的培養，更好地準確定位市場需求，讓學生能就業本專業工作，更好地服務社會。藝術職業院校人才培養模式需要進一步創新。

【關鍵詞】畢業生現狀；人才培養目標；創新能力；適應能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0172-02

一、全國表演專業畢業生的現狀

在2002年至2015年間各大藝術院校、綜合大學甚至是理工科大學都在擴大辦學規模，設置藝術類專業的高校從597所增加到1679所，藝術類考生人數從3.2萬增加到近100萬。就表演專業而言，除了專業性的藝術院校，如中央戲劇學院、上海戲劇學院、北京電影學院外，開設表演專業的高校有師范類、有綜合類、更有理工類的。比如，四川傳媒學院有表演系，西南民族大學有表演專業，南陽理工學院和中南林業科技大學開設有音樂表演專業，甚至像中原工學院、湖南林業大學、西南石油大學等院校都開設了表演專業，專業方向戲劇影視表演①。

表演專業的泛濫，一是會導致生源素質難以保證；二也會對學生就業造成困擾，就業不理想被迫轉行。根據《2013藝術教育行業分析報告》顯示，全國各大藝術院校表演系畢業生，70%因就業不理想而改行。②

幾乎所有院校開辦的表演專業都是以中央戲劇學院、上海戲劇學院的教學模式及課程為藍本進行拷貝和模仿。但都忽略了不同院校生源的內外部素質的問題。在教學上要因人而異地進行教學設計和規劃。對學生進行正確的分析和引導，讓學生在就業時找準職業的需求和定位，找到合適自己專業的工作。

二、藝術職業院校表演專業人才培養定位

（一）藝術職業院校表演專業的培養目標

藝術職業院校表演專業高考招生時，招收的生源都是因為表演專業條件和個人條件的原因沒能進入表演專業院校，但是又非常熱愛表演專業的學生。

專業表演本科院校著重培養高精尖的表演人才，培養定位是“培養藝術家的搖籃”。藝術職業院校表演專業的培養目標必須與之有區別，眼光過高，目標過大的定位，只能讓培養出來的學生無法對自己正確定位，從而不能找到適合自己的工作，最終不得不轉行。

我們要重視社會市場需求，重視適應能力和實際應用能力的培養。對培養目標客觀、合理、科學、準確地定位，才能培養出適應社會需求的職業性表演人才。

（二）藝術職業院校表演專業教育目標

藝術職業院校表演專業和專業表演本科院校培養目標的定位不同，所以教學的過程及方法一定是不同的。

以前，一貫以中央戲劇學院、上海戲劇學院專業教學為藍本，指導藝術職業院校表演專業學生肯定是有問題的。專業表演本科院校在教學中有一套科學嚴謹的教學體系、課程設置和管理模式，重在學生專業技能的提升。

藝術職業院校比表演專業本科院校在學制上少1-2年時間，那么按照表演專業本科院校的課程設置、教學方法、管理模式對于高職教育都是不可取的，藝術職業院校的專業教學并不是本科教育的“縮水版”。藝術職業院校應注重專業的寬度和廣度來針對教學，教學應定位在專業的某一個高度上來擴大它的廣度。

藝術職業院校的教育目標應該著眼于如何與現在社會中的表演崗位接軌，要從廣大的社會需求入手，重新梳理、制定出適合藝術職業院校表演專業發展和可行的教育目標。

（三）藝術職業院校表演專業教學與就業的錯位

著名演員馮遠征在采訪中講述了一次拍戲的經歷，他說：一次，和他對戲的年輕演員盡管只有兩三句臺詞，可這位年輕演員卻緊張得多次卡殼。后來才知道，該演員畢業于一所藝術職業院校的表演專業。馮遠征說，類似情況并不鮮見，讓他對當今的表演教學陷入深思③。

目前這樣的情況可從兩個方面來看：

1.表演專業各級院校畢業生面向社會工作時，能力和技藝存在很大差異。很多藝術高職或綜合類大學表演專業學生，學的是表演專業本科院校的縮水版教程，不專、不精、不適用，導致在校學習的內容不適應實際工作的需要，有些畢業生根本無法勝任演員這個職業。這種特約演員不會演戲、緊張、不知該如何面對市場需求的事情在各劇組都不鮮見。這樣的現象對當下中國表演事業中存在的問題給出了一個很好的提醒，同時也啟發我們看到了表演人才的多元化需求。

2.藝術職業院校表演專業人才的社會需求

演員這個職業各種高度、各種層面都有不同的需求和市場，不是只有成為藝術家或明星的才是演員。一部電影或一部電視劇除了主要演員外還有很多的角色需求，這些角色或許是有幾集戲，或許是幾場戲，或許是幾句臺詞等等。因為每個人內外部素質的不同，所以對自己專業高度上的正確定位很重要。藝術職業院校表演專業學生的職業定位，可以站在正確的適合自己的專業高度上面來建立自己的事業起點。從有角色、有臺詞的特約演員，跟組演員開始，在自己的專業高度上開始自己的演員職業生涯。

藝術職業院校表演專業學生畢業時，如果接到的工作是一部電視劇中的一個特約角色，一共就兩三場戲。那么，不可能會拿到全部的劇本來分析年代背景、人物關系等等。這樣，在學校學習的一系列表演專業知識可能就用不上了。也很可能化好妝到了拍攝現場，執行導演拿著一張紙走過來告訴你：看看你的詞，馬上拍。劇本上就五六句詞，這時怎么辦？工作需要你瞬間完成對人物的刻畫和與對手的順暢交流，這樣的工作性質就需要畢業生有極強的創新能力和適應能力。

目前，藝術職業院校表演專業教學工作就是不斷的重復、不斷的排練，把這個戲按規定立在舞臺上。最終的匯報演出和話劇展演，無疑是較為精彩的。但是，更多的是在展示教學成果，滿足我們自己的自娛自樂。對于藝術職業院校表演專業的畢業生就業并沒有起到實質性的幫助。

藝術職業院校的教學應該圍繞社會需求進行教學規劃和就業指導。

三、藝術職業院校表演專業課程的設置

（一）整合基礎課程

對高職表演專業的基礎課程要進行科學細致的梳理和整合。現行的課程大都是表演本科教學的濃縮拷貝，表演本科的教學模式和課程不適合高職表演的學生學習。在教學中很多不斷拔高的內容并沒有辦法很好地完成和推進，造成了學生畏難和消極學習的情緒。但為了保護學生的學習熱情，往往會形成“關門辦學、自娛自樂”的狀態。高職表演學生進入實際工作時，往往不可能去飾演一個完整的角色，更多的是從有幾句臺詞的特約開始的，之前花大塊時間學習的內容可能根本用不上。而對于只有幾句話的角色，又不知道該如何著手；無法快速理解導演的要求，不能很好地適應對手，最后對自己、對專業喪失信心。

高職教育要準確把握教學定位；在基礎課程的設計安排上要緊貼市場需求；以學生的特點為本，提高學生的適應能力。高職教育不適合過高、過專的內容；強化表演的基礎元素部分。

（二）增加提高學生創新能力和適應能力的課程

對于戲劇影視表演人才培養，不僅要強調演員是創作的材料和創作的工具，更要重視演員是創作主體的自我意識，極力拓展、延伸學生在戲劇影視創作過程中的實踐能力。為了達到這一目標，通過“即興表演”強化學生的“即興創作”能力，增強學生的創作意識，從而培養實用型、復合型的表演人才。

“即興表演”是無文本或者只有文本框架，無排練過程，由演員即時創作人物的臺詞和舞臺行動，并作為一種最終的舞臺演出形式出現。④在“現實主義演劇體系”表演教學中，天性解放、動物模擬、無實物練習、觀察生活、單人小品、交流練習和雙人小品等教學內容也運用“即興表演”來作為教學的一個手段，但沒有把“即興表演”作為一個教學模塊來訓練。“即興表演”方法的運用，對于培養學生的適應力、想象力、感受力、理解力、判斷力和表現力等表演創作素質，幫助學生尋找創作感覺，培養創作狀態，有著顯著的效果，將極大地提高教與學的新模式，有助于職業院校表演專業人才的職業定位和就業需求。

（三）設置一個靈活的專業課程

本著培養一專多能、高綜合素質的學生，應該開設一門靈活多變的專業課程。增設多樣化選修課，增加就業競爭力。如：攝影、影片剪輯、音樂剪輯、音樂制作、錄音與攝像；還有舞臺場景設計、舞臺燈光、音響、舞臺禮儀、化妝、表演服裝和小型演出策劃等，拓寬學生能力，有利于學生的實踐能力、綜合能力及創作能力的提高。⑤這個課程是靈活的，每個學生可以對自己喜歡的課程來進行選擇。學生可以通過這門課程學習自己的特長愛好，拓寬自己的專業領域，讓學生走上工作崗位能有更多的專長，成為高綜合素質的人才。

（四）編寫教材

編寫適合藝術高職表演專業的教材。在完善和鞏固傳統戲劇表演教學方法，以人物“性格化”塑造的表演理念的同時，適時加入當代表演流派方法的介紹；增強影視表演教學的探索，并落實在教材編纂中；強化教材的理論性、實踐性和實用性并重。

四、結語

綜上所述，在表演藝術職業化教育過程中，培養什么樣的人是我們需要認真思考、大膽探索、勇于創新的。要培養學生的創新能力、適應能力，強化學生的“即興創作”能力，增強的學生的“創作意識”，進而完成培養實用型、復合型的表演人才。

注釋：

①③來源網絡：社科學術圈《大學里，哪些專業比較“濫”》。

②《2013藝術教育行業分析報告》。

④包峰，即興表演練習在教學中的運用第一章（一）0.3-0.5之間。

⑤摘自中國論文網《高職院校表演藝術專業課程設置的探討》。

參考文獻：

[1]林洪桐.表演教學手冊[M].北京：中國電影出版社，2008.

[2]梁伯龍.戲劇表演基礎[M].北京：文化藝術出版社，2002.

[3]斯坦尼斯拉夫斯基著.斯坦尼斯拉夫斯基論導演與表演[M].鄭雪來譯.北京：中國戲劇出版社，2005.

[4]布萊希特著.陌生化與中國戲劇[M].張黎，丁揚忠譯.北京：北京師范大學出版社，2015.

[5]馬爾科夫.論梅耶荷德戲劇藝術[M].北京：文化藝術出版社，1987.

[6]賴聲川.賴聲川的創意學[J].桂林：廣西師范大學出版社，2011.

[7]肖英.論即興表演在角色創作中的運用[J].上海：戲劇文學，2010.

[8]包峰.即興表演練習在教學中的運用[D].上海：上海戲劇學院，2010.

[9]高職院校表演藝術專業課程設置的探討[J].中國論文網，2014.