基于工程需求的發(fā)電廠電氣部分教學模式研究

張洪洲　劉媛杰　王憲磊　周丹

【摘 要】近年來由于南疆地區(qū)增建火電廠以及增設電網(wǎng)等工程的實施，該地區(qū)農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)的學生就業(yè)率一直很高；發(fā)電廠電氣部分作為農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)的一門核心專業(yè)課，這門課程涵蓋了發(fā)電廠電氣部分設計的各個環(huán)節(jié)，理論性和實踐性都很強，需要很深的前期專業(yè)基礎(chǔ)，基于目前發(fā)電廠工程的需求，應該進行相應的教學改革。本文根據(jù)目前發(fā)電廠工程需求背景下，結(jié)合發(fā)電廠電氣部分這門課的結(jié)構(gòu)特點；研究發(fā)電廠電氣部分教學模式，以期為滿足發(fā)電廠工程需求背景對發(fā)電廠電氣部分設計的需求。

【關(guān)鍵詞】工程需求；發(fā)電廠；教學模式；研究

發(fā)電廠電氣部分這門課是農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)的核心專業(yè)課，是比較早開設的專業(yè)課，一般在第四或第五學期開設這門課；在學習這門課之前，學生已經(jīng)開設了相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課；已經(jīng)為該課程的學習打下了一定的理論基礎(chǔ)；另外，南疆地區(qū)農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)的學生就業(yè)去向多為發(fā)電廠、國家電網(wǎng)、電力設計以及電建集團等企業(yè)[1-5]；然而，這些企業(yè)反饋回來的學生工作能力信息不理想。鑒于此，發(fā)電廠電氣部分這門課作為農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)的核心專業(yè)課，需要改變現(xiàn)有的一些教學方法來解決學生在工作中應對工程需求時能力匱乏和工程需求水平越來越高的矛盾，摒棄一些不符合工程需要的教學方式，保留傳統(tǒng)發(fā)電廠電氣部分的教學精華部分，在此基礎(chǔ)上，研究新的發(fā)電廠電氣部分課程教學模式；使學生認識到發(fā)電廠電氣部分這門課在發(fā)電工程中的重要性，以及所學的知識如何與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

1 現(xiàn)有的發(fā)電廠電氣部分教學模式與資源

發(fā)電廠電氣部分這門課現(xiàn)在依然采用：理論教學與考試相適應的教學模式。如圖1所示。塔里木大學電氣工程系所授的發(fā)電廠電氣部分這門課教學依托電氣實驗室，至今尚未有完備的發(fā)電廠電氣部分實驗設備。因此現(xiàn)在的教學模式一直以理論教師學為主。

這種情況下，不能滿足學生對實踐方面學習的要求，學生不能對發(fā)電廠電氣部分這門課有一個清晰的認識。

2 面向工程需求的發(fā)電廠電氣部分教學模式及典型例題分析

針對工程設計的需要，用人單位對畢業(yè)生的工程實踐能力要求越來越高。因此，發(fā)電廠電氣部分這門課的教學模式需要根據(jù)工程實際進行相應的調(diào)整；面向工程的教學模式如圖2所示。在教學過程中，要有所針對性的教授；重新制定本課程的教學目標；由于本門課程的理論性和實踐性都很強，要優(yōu)化理論課程內(nèi)容，合理的分配理論學時和實習學時；在理論課上盡量多引入發(fā)電廠工程模型，結(jié)合這些模型來教學，提高學生對發(fā)電廠這門課的學習興趣，讓學生對概念有更具體的認識。

例：在發(fā)電廠電氣部分這門課中，我們經(jīng)常會涉及到電氣主接線的設計。電氣的主接線的設計伴隨著發(fā)電廠或變電站的整體設計進行。按照國家規(guī)定，發(fā)電廠和變電站基本建設的程序一般分為初步可行性研究、可行性研究、初步設計、施工圖設計等四個步驟。每一個環(huán)節(jié)都很詳細的為學生講解，但是忽略了一個問題，這個設計到底有什么目的以及能有什么作用？

針對這個題，我們可以引入面向工程需求的教學模式。首先學習電氣主接線的設計基本要求，弄清楚基本要求，再對現(xiàn)實問題進行分析，電氣主接線的具體作用和功能；然后根據(jù)原始資料對工程情況進行分析；對電力系統(tǒng)進行規(guī)劃；計算負荷情況；考慮環(huán)境因素等；進一步驗證方案的可行性；最后完成設計。

3 結(jié)束語

以上是我們課題組對工程需求下引進新的發(fā)電廠電氣部分這門課教學模式的一些探討。在近期的發(fā)電廠電氣部分這門課學中，取得了一些成績，進一步激發(fā)了學生對發(fā)電廠電氣部分這門課的興趣，提高了發(fā)電廠電氣部分這門課教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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[責任編輯：田吉捷]