論高中化學的學法指導

王永珠

【摘要】高中化學教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學的教學理念和策略是一重要途徑.新課程理念的"有效"更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，可以采用興趣化教學， 生活化教學， 信息化教學， 探究性教學等教學策略實施有效教學。

【關鍵詞】新課程理念；高中化學有效教學；教學策略

新課程必須面對的一個問題就是如何使課淺談電力專業(yè)英語中被動語態(tài)的使用情況及翻譯技巧

孔維彬

（華北電力大學外國語學院 河北 保定 071000）

【摘要】隨著電力專業(yè)英語的使用日益廣泛，被動語態(tài)的頻繁使用作為其重要句法之一也引起很多討論。本文以分析方法為主，例子為輔，簡述分析了電力專業(yè)英語翻譯中被動語態(tài)的使用情況及五種翻譯技巧。

【關鍵詞】電力專業(yè)英語、被動語態(tài)、翻譯技巧

一.引言

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展、對外交流日益密切、高新科技產(chǎn)品或不斷研發(fā)或大量涌入，科技英語在發(fā)展交流中的作用日益凸顯。科技專業(yè)英語采用論證敘述的表達形式，注重

客觀性、邏輯性 。這些文體特點從具體又通過詞法和句法體現(xiàn)出來。而電力英語作為科技英語的一個重要分支，對該專業(yè)領域的作用不可小覷。本文主要談談頻繁使用被動語態(tài)（passive voice）這一句法特點在電力專業(yè)英語中的使用情況及翻譯技巧

二.電力專業(yè)英語中被動語態(tài)的使用情況

根據(jù)英國利茲大學John Swales的統(tǒng)計，科技英語中的謂語至少三分之一是被動語態(tài)。而且這些被動語態(tài)的時態(tài)是一般現(xiàn)在時，或者這些動詞與情態(tài)動詞連用[2]。科技英語側重敘事和推理，讀者重視的是現(xiàn)象和事實，而不是動作的執(zhí)行者[2]。因此，被動語態(tài)的使用是科技文章追求客觀性的一個有效手段。

以下為三種被動語態(tài)的常用情況

1.用于表述人認為不必提及動作的執(zhí)行者時

Considerable progress has been made.

2.用于表述人不知道或不能肯定動作胡執(zhí)行者時

Is your bike stole？

3.用于表述人對事件本身比對事件胡動因更重視時

Three men were killed in the accident.

三.電力專業(yè)英語中被動語態(tài)的翻譯技巧及舉例

1.英語被動語態(tài)翻譯成漢語的被動語態(tài)，分為以下幾種情況

（1）用“被、受、由”等來翻譯英語被動語態(tài)。

In fact， most of the technology needed to implement real voice data systems exists， but a lot of it has been passed over and left on the shelf because of emphasis on developing hardware speed and software utility.

事實上，實現(xiàn)語音輸入數(shù)據(jù)系統(tǒng)的大部分技術已經(jīng)有了。然而，由于研究的重點是發(fā)展硬件速度以及軟件應用，所以其中多數(shù)技術已經(jīng)被忽視并被束之高閣。

（2）仍保持被動結構，取消一個“被”字使文字通順流暢。

The machine will be repaired tomorrow.

這臺機器明天修理。

The experiment will be finished in a month.

這項實驗將在一個月后完成。

（3）當英語被動句不是強調被動的動作，而是強調或肯定某一事實或行為胡存在時，通常保持被動結構。用“是…的”“為…所”翻譯。

These computers were made in Xinhua Company.

這些電子計算機是新華公司制造的。

The project was completed last year.

這個項目是去年完成的。

2.保留主語將英語被動結構翻譯成漢語主動句

同一個意思，英語習慣用被動語態(tài)表達，漢語卻往往要用主動語態(tài)[3]。當英語被動句的主語是無生命名詞，句子也沒有by引出動作的發(fā)出者，翻譯可以不改變原句子主語及結構，直接譯成漢語主動語態(tài)或譯成帶表語的漢語主動句，“是”結構。

（1）The substations are divided into central distribution substations for a voltage of 110-500kv； main step-down substations for 110-220/6-10-35kv.

變電站可以分為中央配電站，電壓110-500kv；總降壓變電站，電眼110-220、6-10-35kv。

（2）The basic introductions are written or given in binary terms.

指令基本上是以二進制的形式寫出或給出的。

3.轉換主語譯成主動語態(tài)

英語中被動語態(tài)比漢語中使用廣泛，特別是在科技英語中。這一點是英漢兩種語言之間的重要區(qū)別之一，翻譯時要正確處理，以保持英漢兩種語言各自的特點，同時，又要符合漢語表達上的習慣[4]。例如為了符合漢語習慣，翻譯時常常可以把表示被動語態(tài)作謂語胡動詞，譯成漢語句子主語，同時將原文中主語譯成賓語。

（1）Circuitry is simplified by using automatic reclosure or automatic change over to reserve facility which allows rapid and faultless redundancy of individual elements and using equipment.

自動重合閘或是自動轉換開關可以簡化電路，以儲備設備，使得個別元件和使用設備可以實現(xiàn)快速無故障冗余。

（2）Many code vessels are fabricated partly in the shop and partly in the field.

許多規(guī)范容器的制造，部分是在工廠，部分是在現(xiàn)場進行的，鍋爐尤其如此。

4.It be a/pp.句式

漢語句子中常常使用“人們”“大家”“據(jù)悉”“據(jù)說”

（1）It has long been known as a source of unusually strong radio signals

人們早就知道那是一個異常強大的射電信號源

（2）It is acknowledged that these elements have not caught the attention of the scientists for a long time. （下轉第頁）

（上接第頁）

據(jù)悉，這些元素在很長時間內都沒有得到科學家的重視

5.轉換成無主句

漢語的無主句與英語相比是一種特殊的句型。英語被動句不需要或無法講出動作的發(fā)出者，因此往往可譯成漢語的無主句，而把原句中的主語譯成賓語。必有時還可在動詞前加上“把、使、將”等字[5]。

（1）And from then on it is necessary to have an intelligent plan if progress is to be made.

這之后，想要繼續(xù)進步就必須精心策劃。

（2）When large motors are required or when power supply is limited， the wound-rotor motor is used.

當需要大功率電動機或電源受限時，則使用繞式轉子電動機。

四.結論

綜上所述，頻繁使用被動語態(tài)作為科技英語的重要句法之一，在電力英語專業(yè)翻譯中也有著很重要的地位。本文通過對被動語態(tài)的使用情況的簡單介紹，對電力專業(yè)英語翻譯中被動語態(tài)的五種翻譯技巧進行了簡要分析。然而，翻譯是一種實踐活動，翻譯工作者仍需在實踐中不斷體會，努力提高自身水平，為電力科技發(fā)展事業(yè)獻出自己的力量。

參考文獻：

[1] 范平志. 專業(yè)英語實用教程[M]. 成都： 西南交通大學出版社， 1989.

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[4]陳新.英漢文體翻譯教程[M].北京：北京大學出版社，1999.

[5]劉愛勤.科技英語中被動語態(tài)的理解及其翻譯策略[J].懷化學院院報，2008.

堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習.教師的教學活動要有效果，有效率，有效益.高中化學教學的"有效"，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

1.有效教學的理念

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。有效教學的提出也是教學是藝術還是科學之爭的產(chǎn)物。教學是藝術，這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀。它倡導教學是一種教師個性化的、沒有公共的方法的行為，一種憑良心行事的、約定俗成的行為，主張影響教學過程的因素是復雜的，教學結果是豐富的，難以用科學的方法進行研究。但是，隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們才明確地提出，教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。

有效教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。在新課程理念下，我們對教學有效性的理解是：教學有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來表現(xiàn)。有效的教學應該關注學生的發(fā)展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。教學有效性要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。

2.激發(fā)學生的自學能力

自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，指導學生掌握科學的閱讀方法。二是著重對學生進行學習方法的訓練。

閱讀能力是自學能力的基礎，所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。

教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生閱讀的規(guī)律，指導學生閱讀教材，讓學生從教師的引導、

啟迪中悟出道理，揭示其內在實質。如設置懸念、反復比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識點，串成線，連成面，編成知識縱橫網(wǎng)絡。同時還應增加課堂討論與練習時間，將有助于學生動腦動手，可使學生全身心地投入學習，盡可能為學生提供和創(chuàng)造參與的機會，強化學生的參與行為。化學教學中重視和加強對學生自學能力的培養(yǎng)是十分重要的，它不僅有利于化學教學質量的提高，也是素質教育的重要內容，我們只有在教學中不斷有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，才能使我們的學生在將來的工作中接受新知識，新技能，適應社會的需要。

3.拓展學習空間，優(yōu)化課堂教學

化學教學離不開生活，教學時，教師要有意識地拓展化學課堂的學習空間，讓學生走進生活，走進大自然，學會留意和觀察日常生活中的化學現(xiàn)象，動腦、動手，用所學知識解釋和探究自然中的化學現(xiàn)象，培養(yǎng)獨立思考、分析問題的能力。把課堂還給學生，讓學生大膽地開拓自己的思維空間，敢于表達自己的見解。例如：在教學《化學反應速率與限度》時，讓學生思考生活中的化學反應實例，并表明自己的觀點。同學們選取汽車輪胎為案例，從輪胎老化講到瞬間爆炸，有同學還總結出計算公式，教學效果超出預想。結合課本知識開展教學活動，有利于學生掌握課本知識、發(fā)散思維，有利于提高學生獨自思考的學習能力，挖掘其潛能，從而提高教學水平。

4.結合實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是素質的核心，在一切創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力，要在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。

首先，培養(yǎng)學生的想象力。教學中意識要有意識讓學生聯(lián)想，要鼓勵學生猜想、幻想，甚至是異想天開。其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有求異性，靈活性，獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在實驗教學中的一個問題要盡量從不同角度，不同方向去思考，沖破思維定式的束縛。再次，培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力。觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗，科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐能力是精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)新的橋梁，培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察，實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。

5.完成作業(yè)

化學學科的課后作業(yè)及解題過程也有其自己的規(guī)律：（1）認真審題，明確要求。首先要認真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要回答什么問題，也就是明確已知和求解。（2） 回憶知識點 ，確定解題方案。在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念，基本理論，計算公式等化學知識，設計一條解題途徑，制訂出解題的方案。（3）正確解題，完美答案。把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結束時，要注意反復檢查，以提高解題的正確率。（4）展開思路尋找規(guī)律。這是最后一環(huán)，也是大多數(shù)學生最容易忽視而至關重要的一個步驟。一道題目做完以后，要結合己做好的題目聯(lián)系前后的思路，從中悟出帶規(guī)律性的東西來，就會事半功倍。反之就是做無數(shù)道練習題，也達不到鞏固知識、訓練技巧、提高能力的目的。

總之，教學中學生能力的培養(yǎng)，不但提高了學生的學習成績，更重要的是培養(yǎng)了學生自主學習的品質和掌握終身學習的能力，使他們終身受益。而且，用現(xiàn)代教育思想和教育技術改革教學方法是極富發(fā)展前景的探索和促進教育現(xiàn)代化的活動，可以促進基礎教育從應試教育向素質教育轉軌，為國家、為民族培養(yǎng)新時代的高素質人才。