談如何優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)

汪澎

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“提質(zhì)減負(fù)”，很多語文教師在平時(shí)的教學(xué)中往往更注重課堂教學(xué)而忽視了課后的作業(yè)反饋。其實(shí)作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師通過作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善自己的教學(xué)，從而提高育人質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作業(yè)優(yōu)化；設(shè)計(jì)；興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程理念下作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。”我們學(xué)習(xí)知識必須及時(shí)鞏固消化。如何鞏固消化？作業(yè)是最好的形式。從事語文教學(xué)幾十年的積累，筆者認(rèn)為語文作業(yè)應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、形式多樣，提高學(xué)生作業(yè)趣味

1.知識的積累學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累

教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個本子，摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔；還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語比賽等活動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。在這樣日積月累的過程中，完成知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定能力；要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫一篇周記。教師要設(shè)計(jì)出周記的內(nèi)容，如：寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等等。教師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給有關(guān)刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣。

2.開放性作業(yè)教學(xué)要充分尊重學(xué)生的興趣愛好

讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。筆者經(jīng)常給學(xué)生布置續(xù)寫作業(yè)，增強(qiáng)和提高學(xué)生的文本體驗(yàn)與解讀能力；讓他們收集資料、圖片、文章等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好讀書筆記。同時(shí)，還讓同學(xué)們自己布置作業(yè)，第二天由出題人解答問題，班中有些同學(xué)自發(fā)組成了出題小組，居然收到了良好的效果，學(xué)生不僅按時(shí)完成作業(yè)，也養(yǎng)成了合作探究的好習(xí)慣。

仿寫性作業(yè)語文教學(xué)的最終目的就是要教會學(xué)生習(xí)作，要學(xué)會作文，首先要從字、詞、句、段上下手。其中仿寫句子、段落是很重要的練習(xí)。

二、課前拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)類作業(yè)設(shè)計(jì)，課前拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要突破傳統(tǒng)語文的預(yù)習(xí)只是看生字讀課文劃層意的做法。教師針對課文的作者、寫作背景、人物形象等有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。比如，我們在學(xué)習(xí)名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》前，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：讓學(xué)生將閱讀作品內(nèi)容與閱讀課本附錄中有關(guān)作品時(shí)代背景的資料結(jié)合起來，要求學(xué)生聯(lián)系作品歷史背景深入思考作者的寫作目的是什么？作者對主人公形象有什么樣的評價(jià)？這樣的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)會讓學(xué)生的思維立即活躍起來，語文學(xué)習(xí)也變得趣味盎然，學(xué)生對答案求解由淺入深的過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域變得十分開闊。這樣的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)使得語文教學(xué)不單純是語言文字的學(xué)習(xí)，它與文化、歷史、道德相交接，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，更利于學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。

三、變“獨(dú)立作業(yè)”為“合作作業(yè)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生能夠的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式，變個體型為合作型，采用互動協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長，學(xué)生與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。

例如，小課題研究、做社會調(diào)查、辦手抄報(bào)之類的作業(yè)都離不開學(xué)生間的合作，有的甚至需要一段時(shí)間的合作。為完成這一類的作業(yè)，學(xué)生既要分工，又要合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互助中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會了合作。

四、在批改上多用評語來引導(dǎo)學(xué)生

對于作業(yè)出錯特別多的學(xué)生，我抓住他們的閃光點(diǎn)來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，常寫道：“你一直在進(jìn)步，老師真為你高興。”“老師發(fā)現(xiàn)你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽似D辛的勞動。”從而使學(xué)生感受到老師在關(guān)心、關(guān)注他，激發(fā)他們改掉缺點(diǎn)的決心。對學(xué)生做題思路不正確的，我常在題的旁邊寫這樣的評語：“愛動腦筋的你肯定還有高招，有更好的答案嗎？”“這道題的回答可以再精煉些！”不僅激勵學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，同時(shí)開啟學(xué)生的心靈；對于一些做得好的學(xué)生，寫上：“你回答得巧，方法妙！”“你真棒！只要用心就會更好。”既肯定了學(xué)生的獨(dú)特見解，又鼓勵了學(xué)生大膽嘗試，實(shí)現(xiàn)知識遷移。對于作業(yè)書寫潦草的，我常說：“你很聰明，如果把這個字的豎寫直了，這個字就漂亮多了。”“結(jié)果正確，但你的做題格式正確嗎？”學(xué)生在老師的提示下，意識到自己作業(yè)的缺點(diǎn)，能主動改掉壞習(xí)慣。對于一些因粗心而出錯的學(xué)生，我常說：“和細(xì)心交朋友！”“你字寫得真漂亮，要是能提高正確率，你一定是最棒的！”一方面不會打擊他們的自信，一方面又能使學(xué)生糾正錯誤傾向，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

五、增強(qiáng)語文作業(yè)的實(shí)踐性

部分學(xué)生對語文作業(yè)的理解認(rèn)知有偏差，他們認(rèn)為做語文作業(yè)就是趴在桌前，一筆一畫地寫，這種認(rèn)知讓學(xué)生對語文作業(yè)失去興趣。語文教師要意識到漢語是一種工具，人們首先要有生活經(jīng)歷、思想情感，才能用語言把這些記錄下來。教師要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，就要增加學(xué)生的見聞、豐富學(xué)生的情感、提高學(xué)生的思維能力。語文教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，這種作業(yè)會讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，從而會積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。

如以一名教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》一課為例，這名教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景狀物以后，便和學(xué)生課后一起觀日落，然后引讓學(xué)生寫作文――《觀日落》。如果學(xué)生沒有觀賞過日落，就不能生動地描繪出日落的場景，也不可能對日落有所感悟。現(xiàn)在教師與學(xué)生一起品味日將西墜的美感，一起體會溫度漸低的感受，一起體悟隨著日落人漸稀少的情境，學(xué)生在和教師一起活動的過程中，感受到了日日所見卻未曾用心體會的事物。因?yàn)閷W(xué)生在活動中有了所見、所聞、所思、所感，所以他們寫文章的時(shí)候就有內(nèi)容可寫，就能夠?qū)懗稣鎸?shí)的生活感悟。

初中語文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)將語文作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)生只有參與了生活實(shí)踐，才能擁有大量的語文素材；只有教師引導(dǎo)學(xué)生積累了語文素材，學(xué)生才能夠思考怎樣用學(xué)過的語文知識組織心中的素材。教師布置這樣的作業(yè)，將能讓學(xué)生從生活實(shí)踐的角度了解學(xué)習(xí)語文知識的目的。

所以，語文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是影響語文教學(xué)效果的重要因素。語文學(xué)習(xí)要“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長筋骨，課外長肌肉”。要提高“練筋骨、長肌肉”的功效，就必須重視布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)既要講究科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性、趣味性，值得我們不斷研究探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)。

在新課標(biāo)下，我們期待著這樣的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能較好地將課前思考，課中學(xué)習(xí)，課后延伸銜接起來，與教學(xué)構(gòu)成一個有機(jī)整體，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們期待這樣的境界：學(xué)生的常規(guī)練習(xí)能在教材的作業(yè)系統(tǒng)里解決，并通過作業(yè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)其知識和能力的構(gòu)建、鞏固、生成、遷移。從而提升他們的學(xué)習(xí)能力，最終真正提高語文素養(yǎng)。

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