高中英語寫作困難的成因及對策研究

尹興侯

【摘 要】近年來，我國在經濟建設方面取得了舉世矚目的成就，教育事業也獲得了前所未有的發展空間。隨著國際交流的日益增多，英語已成為一種非常重要的交流工具。高中英語寫作對學生而言非常重要，不僅直接關系到高考成績，同時還影響其對不同文化的理解及運用。本文將簡單分析高中英語寫作困難的成因，然后提出相應的解決策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】高中英語；寫作困難；成因；對策

語言為人們進行交流的一種重要媒介，寫作則是一種文字語言，進行社會交際的時候不可或缺。但是，現階段我國很多高中的英語教學，都采用教師指導學生按照相應模式進行寫作的方式，屬于傳統的灌輸式教學，不符合語言學習規律，所以收效甚微。

一、高中英語寫作困難的成因

（1）學生詞匯量少，語法錯用。相關教研調查明確顯示，在高中生英語寫作中最大的困難就是詞匯及語法。而英語寫作考察的恰恰是學生對英語單詞的運用和連詞成句的能力。進行實際英語寫作的時候，教師通常會發現，有很多高中生都覺得自己已經掌握了大量單詞，可實際在寫作的時候常常范拼寫錯誤或者用不出來的現象。從根本上看，這種現象說明了學生在單詞量方面的無力及在記憶方法方面的機械。另外，要想寫好英語作文，良好的語法能力也是不可缺少的。很多學生進行英語寫作的時候無論是立意還是思路都沒有問題，可寫出來的文章又存在諸多錯誤，從根本上看，是學生缺乏連詞成句的能力，而且不會使用長短句和某些固定語法。在英語句子當中，以動詞為主，按時間分為過去時、現在時、將來時及完成等時態；按語態又可分為主動語態和被動語態。因此，英語句式變換多樣，如果學生不能牢固掌握相應的語法知識，就不可能寫出一篇好的英語文章。

（2）教師教學水平欠佳。教學相長，高中生不喜歡英語寫作，寫作水平較低，寫作比較困難，還有一個重要的原因就是英語教師在實際教學中存在一定的偏頗。第一，英語教師不重視寫作，不關注高中生寫作作文的過程，不對相應的題目進行認真的分析及討論，不解讀題目中涉及到的一些要點及難點，這樣就增加學生寫作困難，從而在其英語作文中不可避免地出現很多問題。第二，教師將工作重點放在批改作文方面，卻忽視指導學生寫作。因為英語教師會在批改作文的時候糾正學生的單詞及語法錯誤，所以就造成了學生對老師的依賴，不能積極主動地思考并改正自己的文章，這樣師生交流就僅僅停留于書面，不重視高中生自身的主體作用，教師的引導作用也就無法發揮。

（3）中西方較大的文化差異。英語作為一種外語，一定會受到我國母語也就是漢語的巨大影響，從語言學專業看，這叫做語言遷移，高中生進行寫作的時候，它主要表現為負遷移作用，即漢語會干擾英語寫作。例如漢語是沒有字形方面的變化的，僅有介詞和虛詞，而英語具有大量的動詞變化形式，復雜的時態和語態，所以掌握的難度非常大，高中生進行英語寫作的時候如果不能充分把握相應要點，那么難度可想而知。此外，漢語傾向選擇籠統寬泛的詞語來描述，但英語則更喜歡用具體客觀的細節來表述。例如：我英語寫作不好，學生常常會寫“My English writing is poor”，可是西方人思維則要翻譯成“I am still having a few problems with my writing， but I am getting better.”。

二、解決高中英語寫作困難的對策

（1）對文化差異加以深入了解。語言是一種重要的文化載體，所以語言和文化不能相分離，英語寫作同樣是這樣。高中生在英語寫作的時候，必須關注英語在表達方式方面的不同，這其中蘊含一些不同的生活方式及風俗習慣。因此教師必須盡可能多的為學生提供途徑，比如讓學生有針對性的看看電影，聽聽英文歌等使學生充分了解外國的歷史，藝術，風土人情。

（2）注重日常積累。應用語言的過程同時也是積累語言的過程，要想提高英語寫作水平，學生一定要注意多積累。第一，重視詞匯積累，詞匯是英語寫作的基礎，詞匯量少必然寫不出精彩的句子，用法不當，也會造成低級錯誤，因此高中生必須對單詞進行大量的、重復的、分門別類的記憶，不斷加深記憶。第二，在日常學習中注意積累語法知識，一些學生的英語作文中會有順序錯亂，邏輯混亂等問題，所以學生要積極主動的練習用不同的語法進行造句，只有這樣才能有效提高寫作水平。

（3）讓學生養成常模仿、常練習、常反思的習慣。俗話說，熟能生巧，英語寫作也是這樣。英語寫作屬于語言輸出過程，如果沒有積累輸入是不能寫出好文章的。因此學生需要在不斷背誦名篇佳句的同時，還要對照漢英之間表達的差異，不斷練習，糾正既往的錯誤，這樣才能不斷進步。

（4）充分發揮教師的引導作用。隨著新課改的不斷深入，教師在教學中的引導性作用越來越強。高中英語教師要想有效解決學生英語寫作方面的難題，就必須充分發揮自身的引導性作用。第一，教師必須重視高中生英語作文過程，使其充分掌握英語寫作技能和技巧，系統指導學生如何進行審題和立意及行文。第二，教師應從高一起就制定好三年的英語寫作計劃，從詞性，五種簡單句等開始循序漸進過渡到高級復雜句式寫作。第三，教師要做到模范帶頭作用，無論從語法修辭，格式，書寫等各方面都進行有目的性的高效指導。

三、結語

高中英語寫作不僅是一項非常重要的學習課程及成績，更直接關系到學生對外族語言的了解及運用，從而豐富自身知識。在高中生寫作中目前還存在諸多問題，教師必須針對各種問題采取有效措施，從而保證教學效果。

參考文獻：

[1]劉威.讀寫整合策略在高中英語寫作教學中的應用[J].基礎外語教育，2016（05）

[2]劉丹，周庭華.通過同伴評價在高中英語寫作教學中提高學生識錯能力的研究[J].基礎外語教育，2016（06）