小學語文命題作文教學初探

劉欣欣

【摘 要】《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。”寫作能力是語文素養的綜合體現，因此，作文教學在小學語文教學中尤為重要，既是重點，更是難點。命題作文，是小學作文的重要組成部分。下面筆者就小學命題作文教學談一下個人看法，與大家共同探討。

【關鍵詞】小學語文；命題作文

命題作文也稱為全命題作文，它的表現形式是一個完整的作文題目，學生必須用這個題目作為自己作文的題目，不能改變題目的任何一個字。在進行命題作文的寫作時，學生一定要把握作文的構造，首先是作文題目，準確理解題目的含義有利于學生對寫作方向的把握；其次是提示語的解讀，只有正確解讀提示語才能打開自己的寫作思路；最后是對題目要求的把握，準確掌握命題作文的內容規定和字數要求，可以保證作文的規范性。這其中對命題作文“命題”的把握是至關重要的，因此，需要對命題作文的命題形式進行解讀。

一、小學命題作文的命題形式分析

1.利用開放性的系列式命題作文

傳統的命題作文由于題目統一，束縛了小學生的創造思維，為此，可以采用系列式的命題作文，開闊小學生的寫作思維，讓其進性自主選擇。為此，我們可以從以下幾方面進行系列式命題，其一，同一中心，如，圍繞“我的好朋友”這一中心進行系列式命題，老師可以為學生出如下作文題目：《朋友之間》、《需要好朋友時》、《好朋友在身邊的日子》、《友誼的珍貴》。其二，同一題材，例如，班級中的一位同學是單親家庭，他的母親生病了，家務無人幫助料理，同班同學到她家主動幫助做家務。針對這一素材，老師可以讓學生從以下題目進行自由選擇，比如《她開心的笑了》、《我們是好兄弟》、《朋友在身邊》等。

2.利用自主性的自由式命題

受到老師教學水平、年齡以及興趣和認知能力的影響，小學生往往對老師的命題不感興趣。因此，老師只需要確定寫作范圍，然后讓學生大膽進行自由命題和寫作，這樣學生就可以選擇自己喜歡的事物進行寫作，進而感受到命題作文的寫作樂趣。正是自由式命題作文滿足了學生心口合一的寫作需求。例如，教師可以根據籃球比賽獲取的資料讓小學生自由命題，結果小學生的作文題目十分新穎。如《勝利就在一瞬間》、《為失敗者鼓掌》。

3.利用靈活性的填充式命題

為了克服命題作文限制過死、題目單一的缺陷，可以采用填充式的命題作文。例如，當出《第一次登山》命題題目時，許多小學生沒有登山的經驗，無法進行寫作只能胡亂書寫，導致寫出的文章沒有真情實感。但是，采用填充式的命題形式可以增加命題的靈活性，讓小學生有東西可寫，例如，可以采用《第一次……》形式的填充式命題，小學生填充了“坐飛機”、“坐輪船”、“游泳”、“篝火”等多種多樣的活動，填充式命題形式開闊了學生的思維方式，加之學生對填充的實物親身經歷過更容易寫出自己的真情實感。

二、辯證認識命題作文教學

命題作文有兩點十分重要：一是文章題目是他人命題，學生首先必須了解題目是什么意思，明確出題人的目的、寫作要求，這就是我們通常所說的“解題”、“審題”。二是學生所寫內容、形式要跟題目要求相符，這便是通常所說的“切題”。由此可見，命題作文存在這樣一個問題：如何使命題者和作者在文章內容、形式上溝通起來，形成一致共識，這是命題作文教學的關鍵。這個問題對于小學生來說，有一定難度，處理不好，命題者出的題目和作者所表達的思想內容有時根本不能達成一致，甚至下筆千言，離題萬里。作為語文教師，必須有一個清晰的認識，并引導學生學會正確審題、切題。

三、在平時教學中滲透作文教學

小學語文教材，是命題作文的優秀范例。我們語文教師在教學中要注意好詞、好句的收集，為命題作文準備充足的建筑材料，在課文賞析中滲透作文知識的教學，為學生的命題作文寫作提供形式多樣、行之有效的寫作技巧和方法。

四、培養學生寫課外練筆的習慣

“不積跬步，無以至千里。”命題作文教學，非一朝一夕就能見效。要想讓學生的命題作文寫作水平有所提高，除上述三方面努力外，還要讓學生養成寫課外練筆、隨感的習慣。學生寫作能力的提高，完全靠平時點滴的積累，這就要求學生應該寫好課外練筆，為命題作文打下扎實的基礎。學生要寫好課外練筆，筆者根據多年的經驗認為，寫好隨筆是關鍵。隨筆是積累新靈感的“綠色通道”。筆者要求學生人人都要有一個小筆記本，除積累好詞佳句外，另外一個重要用途就是寫隨筆。長年堅持寫隨筆的學生，積累了大量的作文素材，也練出了過硬的筆力，因此寫起作文來，文思泉涌，清新別致。寫一篇作文，對學生來說成為了一件輕松快樂的事。

總之，教師在命題作文教學中要著眼于學生的生活實際和認知水平，分階段、有步驟地進行命題作文教學，把握好學生自擬標題作文和命題作文之間的聯系，注重命題作文的指導，指導學生收集好詞佳句，寫好課外練筆、隨筆，命題作文教學就會有成效。