淺談小學數學課堂中的微課教學

高宇

摘 要：隨著信息社會的快速發展，那么提高學生對未來信息社會的適應能力顯得十分重要。作為教師在信息技術教學中，必須探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，形成信息技術教學學生真學的課堂。

關鍵詞：信息技術；微課教學；自主學習

隨著信息化時代的到來，信息在各個領域都發揮著巨大的作用，信息技術教學在學校教育中的地位也逐漸上升，受到了高度關注。在教學中，傳統的課堂結構、教學模式以及學生的學習途徑已經不能滿足信息化發展的要求；并且，傳統的課堂實錄式的視頻資源，因為不能讓人們長時間集中注意力，也逐漸淡出了人們的視野。而社會最熱門的流行元素當屬“微”元素，所以“微課”，隨著移動通訊技術和社交媒體的發展大行其道，它以自身獨特的魅力吸引著學生，激發了學生的學習熱情，并且綜合了先進的教學經驗，能指導教師的教學工作，提高教師的教學水平。所以，只要掌握了微課程的特點，揚長避短，就能讓微課在小學課堂上發揮作用，進行全方位的“服務”。

一、生動形象，符合學生特點

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見由興趣推動的探索欲望具有克服一切困難的動力。從心理學角度看，學習興趣是學習動機的主要心理成分，只要學生對學習產生了濃厚的興趣，才能真正地增強學生學習的積極性。小學數學教材內容有一些較為抽象的知識，學習時需要有一定的空間想象力，對于小學階段的學生而言較困難，學生對于知識的學習決定于自身的主觀能動性，小學生有意注意時間比較短，理解能力較差，若是枯燥無味地分析知識，難以達成知識傳播的效果，而且學生多已厭倦課堂教學方式。微課的出現正好符合小學生喜歡生動、形象、直觀的畫面的特點，彌補了不足。教師可以借助微課錄制，把知識，過程一步步展現在學生們的面前，用學生們喜歡的生動形象的方式，更好地還原知識內容，將學習的主動權交給了學生，讓學生經歷梳理、自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人主動參與學習過程中，情感、態度、價值觀、學習能力也得到培養和發展，有利于調動學生學習的主觀能動性。既直觀生動，教學效果也會很理想。

二、精髓短小，節約課堂時間

對于教師與學生而言，課堂時間是非常寶貴的，學生與老師需要在這段時間內完成教學任務。數學是一門抽象、難理解的學科，因此對學生來說，數學課堂的時間更加寶貴，我們在教學的時候經常會發現，許多時候學生很難理解課堂上講的數學概念，這就使得我們需要花費大量的時間再給學生講解一遍。而實際上學生已經理解了許多，如果教師重新再講會浪費許多時間。但是如果教師運用微課進行教學，那么教師就可以將學生不理解的那個知識點單獨拎出來進行講解，從而加深學生的記憶與理解，提高教師自身教學的效率。

微課程視頻短小精悍，一般為幾分鐘。每個視頻都針對一特定的問題，比如，介紹一個數學概念，分析一個數學問題，講解一個知識點……能夠將視頻的長度控制在學生注意力較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征，而且具有暫停、回放等多種功能，有利于學生自主學習、自我控制、重復使用，為教學服務。教師使用微課不僅為了提高教學的效率，提高學生的學習能力，而且學生能夠從簡短的視頻中學習到最有用的知識。

三、合理運用，發揮輔助作用

結合具體情況合理使用微課，既能提高學生的學習興趣，又能在突破重難點知識時化繁為簡，化抽象為形象直觀，而且還能收到理想的效果，但是一定要掌握好一個“度”。微課發揮的是輔助力量，它再精彩也不能喧賓奪主，許多動手操作的知識不能因為使用微課而放棄。例如：在講授“長方體的表面積”這一課時，我先拋出問題：“做一個這樣的紙盒需要多少平方分米的紙板？”解答此題時，需要有一定的空間想象力，對于小學生而言較抽象，教師就可以借助微課錄制，把一個長方體逐步展開，將展開過程圖一步步展現在學生們的面前，既直觀生動，教學效果也很理想。而接下來需要學生通過動手操作才能更好地掌握，我讓學生拿出準備好的紙盒，自己動手剪一剪，看看自己剪開的幾個長方形有什么相同的地方。并且在小組內進行交流。通過交流，自己得出相對的兩個長方形的面積是相等的，再通過自己觀察、測量，找到相關數據求出各個長方形的面積，最后總結出長方形表面積的計算公式。整個學習過程，是在微課和動手操作結合中完成的。這樣，不僅增加學生的動手實踐操作機會，而且增強學生的學習興趣。在教學中我們也發現，只要學生對學習產生了濃厚的興趣，具備了積極的情感，學生就會保持一種良好的學習狀態，才能真正地增強學生學習的積極性，進而提高自學的意愿。

再者，微課只是授課形式中的一種，老師的整個課堂教學是不能用微課完全替代。微課在同一節課中不能用得太多，只有關鍵的、抽象的、難以理解的知識點，才使用微課，不要為了使用微課而使用，使整節課像一個個不連貫的動畫片，學生的興趣雖然濃厚了，但是卻在快樂中忘記了學習的目的。

總而言之，微課正在慢慢地走進小學課堂，已成為了一個不斷發展的互動平臺。作為一線的數學教師，我們更要與時俱進，揚長避短，發揮微課的作用，努力將微課與數學課堂教學有機融合在一起，為數學課堂教學注入新的生機與活力，把學生對數學學科的濃厚興趣激發出來。讓學生在微課的指導下學習更多的數學知識，讓微課引領學生邁向數學知識的更深處。

參考文獻：

詹春香，胡鐵生.中小學微課制作與應用的現狀分析與建議.教育信息技術，2014（5）：35-39.

編輯 趙 強