環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

張顯龍　薛軍

【摘 要】基于OBE教育理念、CDIO工程教育模式和三化育人思想，以環(huán)境工程專業(yè)為例，給出其總體改革思路及實(shí)施要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】OBE；工程教育模式；環(huán)境工程；改革

汲取世界上教育發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教育理念，成果導(dǎo)向教育OBE（Outcome-Based Education），經(jīng)過三十多年的發(fā)展，形成了比較完整的理論體系[1]。基于OBE理念，需進(jìn)行CDIO國際工程教育改革的最新成果及模式，CDIO即代表構(gòu)思（Conceive） 、設(shè)計(jì)（Design） 、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）[2]，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體， 讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)環(huán)境工程，并進(jìn)行成果反向教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[3]。沈陽化工大學(xué)李志義校長在OBE理念和CDIO模式基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出了三化教育思想，即家庭化培養(yǎng)、個(gè)性化指導(dǎo)和協(xié)同化育人，對我校工程類專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)改革，繼承國際工程教育新成果，并要求制定可操作實(shí)施的三化手冊，對我校工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力提升無疑具有促動作用。環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證工作正在進(jìn)行緊鑼密鼓地開展， OBE理念、CDIO模式及三化教育培養(yǎng)同步實(shí)施，三者聯(lián)系密切互為補(bǔ)充，以學(xué)生為中心的教育理念關(guān)系如圖1所示。

1 沈陽化工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)總體改革思路

我校針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念難以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為更新人才培養(yǎng)理念，將成果導(dǎo)向教育（OBE）理念貫徹于教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等環(huán)節(jié)；針對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式難以適應(yīng)先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念的現(xiàn)狀，改革現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，實(shí)施基于構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行（CDIO）的人才培養(yǎng)新模式，將成果導(dǎo)向教育理念落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程[4]；針對學(xué)校只管培養(yǎng)不管使用、專業(yè)只管教師不管學(xué)生、老師只管教書不管育人的問題，采取協(xié)同化育人、家庭化培養(yǎng)、個(gè)性化指導(dǎo)的措施。以期培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[5]。針對我校的總體改革思路，環(huán)境與安全工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)協(xié)同化育人做以下改革措施。

1.1 確定培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)對環(huán)境行業(yè)、政府環(huán)境主管部門、高校同類專業(yè)、本專業(yè)畢業(yè)生且從事環(huán)保的校友、本專業(yè)在校的高年級學(xué)生協(xié)同調(diào)研分析，形成的專業(yè)社會需求報(bào)告，結(jié)合本科環(huán)境專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)OBE理念、CDIO培養(yǎng)模式及我校三化培養(yǎng)特色基礎(chǔ)上，協(xié)同化地確定環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 確定畢業(yè)要求

依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12條畢業(yè)要求，調(diào)研環(huán)境工程類公司或環(huán)保設(shè)計(jì)單位，如遼寧牧昌環(huán)保產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司、沈陽市環(huán)境保護(hù)工程設(shè)計(jì)研究院、沈陽怡森環(huán)保科技有限公司、中信環(huán)境技術(shù)公司的專家學(xué)者；政府環(huán)境主管部門，如遼寧省環(huán)境保護(hù)廳總量處領(lǐng)導(dǎo)、沈陽市環(huán)境保護(hù)局大氣處教授級高工；高水平同類專業(yè)院校，如大連理工大學(xué)環(huán)境工程系主任、哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程系主任等；從事環(huán)保工作的校友，如光大環(huán)保科技有限公司的徐德真、東達(dá)環(huán)保公司的石林等，對以上調(diào)研反饋的意見進(jìn)行綜合分析，在涵蓋畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上協(xié)同化地完善了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求。

1.3 環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置

同培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求類似，通過以上環(huán)保同行、政府、校友、同行專家等給出的建議性意見，在滿足培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成度基礎(chǔ)上，通過本專業(yè)全體教師共同討論，在以前課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整。滿足國家教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會委員認(rèn)定專業(yè)主干課，并對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的課時(shí)、學(xué)分、開課學(xué)期進(jìn)行了調(diào)整。如專業(yè)課中出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)中的重復(fù)內(nèi)容，以學(xué)生已經(jīng)掌握前階段課程內(nèi)容為前提，省略這部分內(nèi)容，以減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐和用于項(xiàng)目時(shí)間。每個(gè)階段的課程均體現(xiàn)出畢業(yè)要求和學(xué)生的能力培養(yǎng)，以上三類課程不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)整體。改變偏重工程科學(xué)知識、輕視工程實(shí)踐訓(xùn)練， 偏重專業(yè)知識傳授、輕視綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)， 偏重專業(yè)教育，輕視人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保法律的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式， 構(gòu)建新的課程體系。

2 環(huán)境工程專業(yè)在大綱修訂及教學(xué)環(huán)節(jié)上的協(xié)同化改革

2.1 教學(xué)大綱的修訂

經(jīng)過環(huán)境工程教研室的反復(fù)研究和探討，參照CDIO模式及環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，各門課程的大綱編制需符合我國工程領(lǐng)域的際情況，并體現(xiàn)出協(xié)同化育人的理念。

2.1.1 新的教學(xué)大綱

大綱基本理論知識；個(gè)人能力和職業(yè)技能；人際交流與合作能力；在企業(yè)和社會環(huán)境中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、執(zhí)行和使用各種系統(tǒng)的能力。與舊大綱相比較， 新大綱突出了工科學(xué)生的工程師職業(yè)道德意識、基本理論知識、個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。

2.1.2 新的大綱中每門課程的重點(diǎn)內(nèi)容

每門課程重點(diǎn)內(nèi)容均體現(xiàn)出畢業(yè)要求或其細(xì)化分解點(diǎn)的要求。作為課程教學(xué)過程的重要依據(jù)和指導(dǎo)性文件，課程大綱指導(dǎo)學(xué)生的選課， 也規(guī)范教師的教學(xué)及考核。

2.1.3 課程教學(xué)大綱模板

大綱模版則由學(xué)院教學(xué)委員會制定，教學(xué)委員會成員由學(xué)院的知名教授，以及環(huán)保企業(yè)、環(huán)保規(guī)劃部門、環(huán)保設(shè)計(jì)部門的專家學(xué)者組成。改變了單一由本學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教授組成的教學(xué)委員會，而是由本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者組成。這樣制定出的大綱模板具有很強(qiáng)的適用性，體現(xiàn)了環(huán)境工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)同化育人理念。

2.1.4 大綱的考核方式多樣化

舊大綱考核多以期末考試的成績作為考核指標(biāo)。新大綱除了增加作業(yè)以外，更多的是讓學(xué)生設(shè)計(jì)與環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的工藝及構(gòu)筑物、環(huán)保設(shè)備、處理方案等，讓學(xué)生了解學(xué)這門課可解決的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)能力。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同化

在環(huán)境工程教學(xué)委員會給定的專業(yè)主干課中，聘請環(huán)保企業(yè)的專家學(xué)者講一些實(shí)際的工程案例。我院已經(jīng)與一些環(huán)保企業(yè)專家學(xué)者簽訂了外聘教師協(xié)議，專家學(xué)者涵蓋了環(huán)境領(lǐng)域的各個(gè)研究方向，如水處理、大氣治理、環(huán)境監(jiān)測、固廢治理、環(huán)境評價(jià)、土壤污染治理和環(huán)境工程設(shè)計(jì)等。例如，對于水污染控制工程課程，聘請企業(yè)專家講授典型廢水的處理工藝、方案選取、設(shè)計(jì)計(jì)算、構(gòu)筑物的繪圖、設(shè)備選型及運(yùn)營調(diào)試等。對于大氣污染控制課程，聘請大氣治理企業(yè)專家講授大氣脫塵、除硫及脫硝實(shí)際工程案例或特種廢氣、惡臭氣體的治理新技術(shù)等。對于環(huán)境監(jiān)測課程，聘請環(huán)境監(jiān)測中心站的專家講授地表水國控?cái)嗝嫒印⒎治觥⒈O(jiān)測，及國控點(diǎn)大氣監(jiān)測等。對于環(huán)境影響評價(jià)課程，聘請環(huán)評領(lǐng)域?qū)＜抑v授化工醫(yī)藥、采掘、冶金機(jī)電、農(nóng)林水利、建材火電等類別的典型案例及環(huán)評要點(diǎn)等。本學(xué)院教師和外聘教師協(xié)同化完成課程的教學(xué)，使學(xué)生快速進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐對接，使學(xué)生具有環(huán)境工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和管理規(guī)劃方面的基本能力，滿足畢業(yè)要求。如能夠進(jìn)行工程試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、執(zhí)行和結(jié)果分析，在工程試驗(yàn)中能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)手段對工程問題進(jìn)行分析、預(yù)測與模擬，設(shè)計(jì)針對該工程問題的解決方案等。

3 結(jié)論

在基于OBE的理念，CDIO的模式及三化培養(yǎng)體系，尤其協(xié)同化的育人滲透到教學(xué)實(shí)施過程中，確定培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核方式，彌補(bǔ)現(xiàn)有的教學(xué)過程中存在的不足，有效的提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以適應(yīng)環(huán)境工程教育認(rèn)證的需求。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]