如何指導小學生寫記敘文

姚梅

在十幾年的教學過程中，我教過的許多小學生和他們的家長經常問小學生怎樣才能寫好記敘文的問題，希望得到我的幫助。下面我就根據自己教學的經驗，談一下我在指導小學生寫記敘文中的點滴心得體會。

一、培養學生留心觀察生活、感悟生活的習慣，讓學生有東西可寫

1.要引導小學生積極參加各種各樣的活動，以便學生在豐富多彩的活動中獲取寫作內容

什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。也就是說生活越豐富，作文的內容也就會越充實。所以，要指導小學生寫記敘文，首先應該為學生創造活動條件，而不要一味緊逼學生一篇連一篇地寫學生不熟悉、沒印象、觀察少的文章。現在，小學生有了越來越多與社會接觸的機會，旅游、參觀、各種主題隊日活動、各種有益的社會實踐活動，都為小學生寫作記敘文提供了豐富的寫作內容，語文老師要抓住這些機會做到：（1）鼓勵學生積極參加。（2）在各項活動前就要給學生提出相應的要求，讓學生一定要留心觀察整個活動的過程。（3）在各項活動結束后，給學生盡量創造暢所欲言的機會，老師可以選擇話題，例如：這次活動中給你留下印象最深的人和事，這次活動中你覺得可寫之處是什么？你還有什么建議等等，小學生的思維是很開放和活躍的，這種相互之間的啟迪和影響會讓很多“賴于思考”的學生也動起腦子，達到鍛煉學生多看多想的目的。

2.要求學生堅持每天寫“一句話日記”，為寫作文奠定扎實基礎

很多學生都有“一到作文課就不知寫什么好”的困惑，大型的集體活動畢竟有限，要指導學生寫好記敘文，就一定要培養學生在日常生活中“有感而發”的能力，在這方面，我要求學生每天都寫日記，這個日記不用長篇大論，而是可以“一句話日記”，所以，對學生來說不是負擔，只是培養他們要有觀察、思考的意識和方法。我對學生的要求就是：每天要至少寫上一句話，記敘今天發生的令你最有感觸的一件事或一個人，并在課堂上讓寫得有意思的同學口述他（她）的經歷，這種同學之間的啟發很有效，后來，同學們都有了不同程度的進步。于是，在一次放學路上所見所聞引發的浮想，在自然課上一位同學的精彩發言，以及家里的君子蘭開花了等生活瑣事都被同學們記錄下來，到后來，同學們已不再只是對一兩句話的記敘，內容逐步豐富起來，并加了更多聯想和感悟，這正是寫記敘文所必需的觀察力和想象力。在這個環節中，我特別注意肯定所有同學的點滴進步，讓他們在鼓勵聲中自覺地“想多說、想多寫”。

二、培養學生“詳略得當、重點突出”的思想，讓學生“學會寫”

小學生寫記敘文難免會寫成流水賬，學生注重局部重點的描寫，會忽視文章的完整性，顧此失彼。因此，在語文教學中，教師要注重對學生整體與局部關系把握方法的指導。

比如，學校每年都要開展植樹活動，當然要以此為題寫記敘文的機會不容錯過。我在植樹活動中開始前就要求同學們先寫出觀察提綱，包括：（1）植樹活動共分哪幾個部分（準備工作、植樹兩部分），為文章的整體構架，即為“面”的形成做準備。（2）重點描寫部分的確定（植樹過程，植樹過程中各個點，其中，自己植樹應該是重點描寫），這就做好了文章的詳略得當、重點突出的第一步。正因為有了第一步，接下來同學們在參加植樹過程中就有明確的觀察目標和觀察重點。寫作起來也就會順手一些。有些人可能會擔心這樣程式化的作文指導會令學生的作文千篇一律，但實際情況是，同學們的作文不會要么不分主次；要么都很簡略；要么處處詳寫甚至主次顛倒，宣賓得主，而在重點（自己植樹）這一部分，因為各人的情況都不同，每個同學都有自己獨特的真實體驗，因此，不必考慮上述擔心。

三、給學生科學和符合實際的評語和進行二次修改的機會，讓學生“學會改”

“好文章是改出來的”，指導小學生寫記敘文時，也要讓他們明白這個道理。我們在作文教學實踐中，老師要非常注意給學生的作文寫上讓學生一眼就能看懂的評語，切忌粗枝大葉，要指出問題所在，并提出可操作性強的意見，還要要求學生在拿到評語以后認真地修改作文。我們不要求學生面面俱到，哪怕學生作文中僅僅只有一個好句，用了幾個好詞，我們都要求學生去修改，盡量避免推翻重寫。比如，有學生的作文主次不分，重點不分，只有30個字左右，我就會在評語中要求把這段話增加至100字，給學生指出明確修改的段落，并要求在規定時間內上交，做二次批示。有的同學在次要內容上寫得過多，我就要求他把自己作文中的這段百字描寫縮寫到二三十字，同樣限時上交，做二次批閱。實踐證明，每篇文章一旦進行了二次修改要比一篇篇寫完就放下效果好得多。但要注意兩點，一是不要讓學生二次修改的范圍太大，可以每次只關注一個環節，這樣，學生才會感到厭煩；二是多看到進步，不要急于求成，可能學生修改過的作文仍達不到我們的心意，但只要有進步，就要在評語中給予肯定，這樣，才能讓學生在興趣和愉快中不斷進步。

總之，指導小學生寫記敘文一定要與學生多交流，多啟迪，培養興趣，小學生寫記敘文就不再是難事！

參考文獻：

[1]王禹.《我多想去看看》教學指導[J].吉林教育，2005（9）.

[2]于芳.變換角色 用心體驗：“我是一只灰雀”續寫教學指導[J].新作文（小學作文創新教學），2006（3）.

編輯 孫玲娟