思品與社會教學的優化策略探究

于淑珍

摘 要：思品課與學生的思想道德素養有直接的關聯，它是學生人生發展的重要課程基礎，在思品課堂上，成為學生健康成長的引領者和輔助導，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，采用有效的教學優化策略，引導學生進行深入的探索、實踐和反思，從而培養學生的良好思想品質，樹立正確的價值觀念，促進學生個體健康成長。

關鍵詞：思品課；社會；教學；優化；策略

學生正在處于身心全面發展的階段，也是學生道德品質、人生觀和價值觀不斷成長和完善的重要階段，在這個過程中，教師要以思品課為基礎和依托，對學生的思想品德進行教育和指導，要采用優化的教學策略和手段，融入靈活的教學活動，使思品課生動而高效，減少無效或低效化的教學行為，全面體現思品課教學活動的價值和意義。

一、精心巧妙設計新課的導入環節，激發學生的興趣和熱情

在思品課教學過程中，教師要以興趣為切入點，以激發學生的學習興趣和熱情入手，精心而巧妙地設計新課的導入環節，教師要以學生的認知水平和學習能力為標準和依據，靈活設計新課導入方式，用多樣化的方法激發學生的興趣。如：生活教學法，教師要注重挖掘學生日常生活中的元素，引導學生積極參與社會生活，實現品德教育。例如，在思品與社會教學“做一名地球衛士”一課中，教師可以根據學生的興趣和特點，組織學生預先準確和拍攝一些生活場景中的美麗圖片，也預先拍攝一些環境污染的圖片，并且要求每一個小組成員描述一下自己的感受，隨后讓學生進行自主討論和交流，談談自己的不同見解和看法，并在學生自主交流和討論的過程中，歸納大家總結出的結論：第一個結論，以“美麗的大地母親”為主題，自主發表自己對生活中的資源的認識，了解空氣、陽光、水資源對于人們生存的意義。第二個環節，以“大地母親的憂傷”為主題，讓學生以污染的圖片為索引，交流自己對于環境污染的感受。第三個環節，以“我是環境小衛士”為主題，探討自己對地球所能夠做的貢獻，諸如：自主參與植樹活動、收集并回收利用生活日常廢棄物等，由此也獲得了知識的體悟和感觸。

二、聚焦社會熱點新聞內容，開闊學生的視野

在思品課堂中，教師可以引導學生聚焦社會熱點內容，將社會熱點新聞內容與思品課教材內容相鏈接，開闊學生的視野，并且還可以讓學生自主尋找相關的資料，更好地體悟課文內容和知識點。例如，為了培養和塑造學生熱愛科學、應用科學的良好道德品質，教師可以向學生講述社會熱點新聞內容，可以結合我國近日成功發射的世界首顆量子衛星“墨子號”，形成了一個天地一體化的量子保密通信的科學體系，并且結合使用多媒體課件加以展示，拓寬學生的視野，讓學生意識到量子衛星成功發射的重大科學意義和實用價值，并積極踴躍發言，表達出自己熱愛祖國、熱愛科學的情感，激發學生強烈的愛國主義情感和熱愛科學、應用科學的意識。

又如，教師還可以關注部分獨生子女學生缺乏吃苦耐勞的現象，進行社會熱點新聞內容的講解，可以結合社會上的“最美媽媽”的新聞內容，向學生講述中國傳統美德的知識，并播放相關的“最美媽媽”的事跡，在背景音樂《燭光里的媽媽》的烘托之下，深入到學生的內心，引發學生的感觸，并在溫馨、感動、和諧的課堂氛圍中，表達出自己對于父母的感激之情和感恩之心。在教師精心創設的課堂氛圍中，在結合社會生活實際的教學中，學生會極大地受到課堂教學的感染，融入課堂知識的教學中來，從而極大地提升了思品與社會課的教學效果。

三、引導學生進行知識的主動探究

在思品課與社會的教學過程中，教師要注重引導學生進行知識的自主探究，要讓學生擺脫思維的束縛，用創新的思維和活躍的想象，進行知識的自主探索和創新，可以采用小組合作、校園采訪觀察等方式，進行深入的探究和學習，并在合作學習的過程中，增強團隊合作能力和自主探究能力，培養學生自主積極參與實踐探究的良好習慣。

四、搭建課堂反思平臺，提升教學效率

在思品與社會的課堂上，教師還要引導學生進行知識的反思，對于自己思想中存在的誤區，要積極地采用反思、溝通、交流、互動的形式，進行缺點的自我修正與完善，要在課堂反思的過程中，坦誠相待、暢所欲言，在反思的過程中獲得思想上的頓悟、精神上的升華。教師要在學生進行反思之后，給予生活化的評價，不斷提升學生的綜合素養。

綜上所述，思品與社會教學要以學生為主體，根據學生的知識層次和既有的生活體驗，積極創設新課導入、情境浸潤、合作互動、課后反思等教學優化策略，引導學生積極主動地融入課堂教學之中，進行知識的自主體會和實踐，徹底摒棄傳統填鴨式的教學方式，避免說教式的教學方法，而要靈活采用各種教學手段，引發學生的創新思維和探究思維，提升學生的自主實踐和探究能力，極大地提升思品與社會課堂教學效率。

參考文獻：

[1]劉瑋.讓學生在思品課堂上大膽地“說話”[J].教育教學論壇，2013（47）.

[2]孫彩平.現行小學品德課教材中的農村遺忘：兼論小學品德課程的文化與價值立場[J].教育理論與實踐，2013（14）.

[3]丁玉玲.淺析當代小學生思想品德教育存在的問題及對策[J].中國科教創新導刊，2010（33）.

編輯 賀軼群