農(nóng)村小學(xué)如何立足校本，推進(jìn)課改進(jìn)程

潘宇

新課程改革為農(nóng)村教育發(fā)展注入了動(dòng)力，搭建了平臺(tái)；新課程改革，猶如一縷強(qiáng)勁的春風(fēng)，給學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展帶來了無限活力與機(jī)遇，同時(shí)也迎來了新的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)在課程改革進(jìn)程中該怎樣積極投身這一課革的洪流中，使學(xué)校在探索實(shí)踐中不斷前進(jìn)與發(fā)展，開辟出一條切合學(xué)校實(shí)際的課改之路？下面就從以下幾方面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)如何立足校本，推進(jìn)課改進(jìn)程。

（一）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，促進(jìn)新課改有序開展。

為了更好的啟動(dòng)和推進(jìn)新課改進(jìn)程，學(xué)校要成立“新課程改革”領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，成員由副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、科研室人員以及一線教師組成。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課程實(shí)施的行政管理，負(fù)責(zé)課程計(jì)劃的制定、措施落實(shí)、人員編排、資料保管、組織安排并進(jìn)行教研等活動(dòng)?？蒲惺医Y(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際負(fù)責(zé)制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，組織各教研室成員學(xué)習(xí)、研討有關(guān)課改的理論和經(jīng)驗(yàn)，客觀控制課改的實(shí)施，并負(fù)責(zé)開展教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的校本研究工作，為新課程實(shí)施提供專業(yè)支持。學(xué)校還應(yīng)成立由骨干教師組成的《新課程實(shí)驗(yàn)小組》，以對(duì)新課改實(shí)施工作中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，保證這項(xiàng)工作在農(nóng)村小學(xué)健康有序地開展起來。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置，保障新課改順利進(jìn)行。

在課程設(shè)置上，農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合師資和學(xué)生情況，給學(xué)生以充足的時(shí)間循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)課改。嚴(yán)格執(zhí)行新課程教學(xué)計(jì)劃，開足、開齊、開好國(guó)家課程，加強(qiáng)地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，發(fā)展個(gè)性，形成特色。

1.“嚴(yán)”字當(dāng)頭，落實(shí)課程計(jì)劃 。

落實(shí)省頒課程計(jì)劃，要嚴(yán)格把好“三關(guān)”：一是不折不扣地按省頒課程計(jì)劃排課，并認(rèn)真審查、上墻、存檔。二是加大檢查監(jiān)督力度。把執(zhí)行課程計(jì)劃作為考核教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。三是加強(qiáng)活動(dòng)類課程管理。學(xué)校開設(shè) “英語、田徑、書法、美工、舞蹈”等興趣小組，班班設(shè)立“讀書角”、“英語角”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.“特”字為先，開發(fā)校本課程。

校本課程開發(fā)首先要體現(xiàn)學(xué)校的傳統(tǒng)與特色。能否開發(fā)好校本課程，不僅關(guān)系到學(xué)校教育資源能否充分利用，也關(guān)系到課程改革的成敗。校本課程承載著新課改的意蘊(yùn)，從實(shí)踐中來，再運(yùn)用到實(shí)踐中去。由于廣大教師參與校本課程的編寫工作，不僅充分發(fā)揮了教師在課程開發(fā)中的主體作用，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，而且使校本課程富有地方特色，最大限度地體現(xiàn)校本課程的教育性、可讀性、“校本”性和實(shí)效性。

3.“實(shí)”字穿線，狠抓教學(xué)管理。

課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。為更好的接受新的挑戰(zhàn)，跟上課程改革的步伐，除創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師們多接觸，多學(xué)習(xí)外，要結(jié)合教學(xué)常規(guī)管理深入課堂，以課堂教學(xué)為主陣地，合理運(yùn)用現(xiàn)有資源及手段，向40分鐘要質(zhì)量，不斷提高課堂教學(xué)效率；通過互聽互評(píng)、沙龍式研討，對(duì)教學(xué)中的疑惑和問題逐一進(jìn)行解決，有力地提高了教師的課堂教學(xué)水平。

（三）啟動(dòng)“崗位培訓(xùn)工程”，為新課改實(shí)施做好準(zhǔn)備 。

教師素質(zhì)是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵。教師既是課程改革的參與者、實(shí)施者，又是設(shè)計(jì)者、開發(fā)者。農(nóng)村小學(xué)教師自身的教育觀念、理念轉(zhuǎn)變、課程素養(yǎng)直接影響著學(xué)校課程改革的質(zhì)量和成敗。因此，要對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，更新教師的理念，提高教師的綜合素質(zhì)，使教師在觀念、行為等多方面做好參與和實(shí)施新課程的準(zhǔn)備。

1.加大培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。

針對(duì)農(nóng)村教師年齡偏大的自然狀況，學(xué)校制定詳細(xì)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，展開對(duì)全體教師的培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)期都安排課程改革相關(guān)培訓(xùn)，做到平均每月一次。培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)為《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、新教材教法的掌握和運(yùn)用等。

2.壓擔(dān)鍛煉，把好青年教師培訓(xùn)關(guān)。

要把培養(yǎng)青年教師作為崗位培訓(xùn)工程的重點(diǎn)來抓，積極為青年教師提供學(xué)習(xí)、鍛煉、進(jìn)取的機(jī)會(huì)。通過“導(dǎo)師帶教、集體研討、壓擔(dān)鍛煉、評(píng)先創(chuàng)優(yōu)”四結(jié)合培訓(xùn)模式，促使青年教師迅速成長(zhǎng)。

導(dǎo)師帶教。請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，每學(xué)期初有計(jì)劃的開展“青藍(lán)拜師”活動(dòng)，簽訂師徒結(jié)對(duì)合同，師徒互相聽課每周不少于1節(jié)，每次聽課后要寫好聽課筆記和評(píng)課意見。使新老教師雙向互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體提高。

壓擔(dān)鍛煉。把青年教師推上教學(xué)工作的重要崗位，讓他們承擔(dān)課題研究任務(wù)，參與教研教改活動(dòng)，通過壓擔(dān)子、引路子、搭臺(tái)子，要求青年教師一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年吃透教材，五年把關(guān)成才，促使青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

評(píng)先創(chuàng)優(yōu)。對(duì)青年教師外出教育教學(xué)活動(dòng)給予優(yōu)先、各項(xiàng)鍛煉機(jī)會(huì)優(yōu)先、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修優(yōu)先。并分別舉行學(xué)科練兵、教學(xué)比武等多種形式的師訓(xùn)工作，讓青年教師的才華得以彰顯，才能得以提升，教學(xué)水平得以提高，讓青年教師更快發(fā)展。

3.崗位練兵，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

為展示新課程改革教學(xué)成果，給教師提供更多的展示自己才華的舞臺(tái)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際制定 “教師崗位大練兵活動(dòng)”實(shí)施方案及實(shí)施細(xì)則，建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，教師人人制定成長(zhǎng)計(jì)劃，進(jìn)行自我剖析、撰寫成長(zhǎng)體會(huì)，并制定長(zhǎng)期訓(xùn)練計(jì)劃、短期訓(xùn)練安排，積極采取措施、周密部署，全面開展崗位大練兵活動(dòng)。

（四）借助教科研，為新課程改革導(dǎo)航。

1.在教學(xué)方式上，更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。每上一堂課，要求學(xué)生先自學(xué)，把自學(xué)中需要解決的共性問題在上課之前反饋到教師，而且有時(shí)機(jī)的抽取個(gè)別學(xué)生參與教師的備課，聽一聽學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容想怎樣上，教師再創(chuàng)造性地上，以滿足學(xué)生的需求。

2.教學(xué)手段上，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生完成，學(xué)生能觀察的讓學(xué)生觀察，學(xué)生能表述的讓學(xué)生表述，學(xué)生能思考的讓學(xué)生思考，學(xué)生能動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手。

3.在師生關(guān)系上，思考怎樣改變傳統(tǒng)的師生角色，打破以往的觀念，在教學(xué)中盡量起組織引導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)作用，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，建立朋友型的師生關(guān)系。

新課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展和民族振興的大事。雖然還有很多因素制約著新課程的全面和有效實(shí)施，但是有廣大老師的積極參與，許多問題會(huì)在推進(jìn)的過程中得到緩解，許多困惑會(huì)在實(shí)踐中找到答案。只要立足校本，不斷實(shí)踐，農(nóng)村小學(xué)的課程改革一定會(huì)在前行中不斷推進(jìn)，在推進(jìn)中更快發(fā)展！