優化材料投放，提升教育價值

■文/浙江省湖州市藍天實驗幼兒園 鄔佩華

區域活動是幼兒園不可或缺的教育活動形式之一，是教師利用多元材料，引導幼兒自主選擇、自由合作、自發探究的游戲活動，因此深受幼兒喜愛。而區域活動中的材料是幼兒游戲、學習的媒介，操作材料的有效投放，直接影響著活動的效果以及幼兒的發展。然而，有些幼兒園的區域活動材料，普遍存在著幼兒無興趣無操作，或有操作無探究等現象。因此，作為幼兒教師的我們有必要深度思考，如何優化區域活動材料的有效投放，從而提升區域活動的教育價值，促進幼兒操作、探究、交往、專注等多種能力的發展。以下從三個方面談起：

一、有趣——提供適宜性材料，激發幼兒參與活動的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”可見，只有適合幼兒身心特點的材料才能激發幼兒參與活動的興趣。因此，區域材料中提供適宜的材料顯得尤其重要。那么，在區域活動中，怎樣提供適宜性的材料呢？我們做了如下嘗試。

表1：“點心屋”中材料的逐一投放

1.安全性材料是前提

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”所以，在區域活動中教師提供的材料，應該是無毒、無害、無味的，以此確保幼兒在園的安全性。如美工區中的瓶、蓋、盒等材料都是幼兒與家長共同收集而來的，教師一定要檢查材料的安全性，洗干凈確保安全后方可投放到區域中供幼兒玩耍。

2.仿真性材料不能少

色彩鮮艷、生動形象的仿真材料深受幼兒的喜歡，尤其是對于小班幼兒而言，它能很好地促進幼兒游戲情節的展開。如：娃娃家中逼真的鍋、碗、瓢、盆、勺、娃娃等材料有助于幼兒更快地進入游戲情境，確定游戲主題與內容，推進游戲的開展。因此，在區域活動中仿真材料必不可少。

3.趣味化材料一定要

在區域活動中教師要能捕捉幼兒的興趣點，圍繞趣味，提供必要的材料支持，促進幼兒與材料互動。比如：主題活動“小動物”開展后，教師發現幼兒對小動物的外形以及如何吃飯很感興趣。于是教師在區域中增設了“動物朋友”的內容，投放了動物玩具、小勺、筷子、珠子、自制的餛鈍、餅干等材料，引導幼兒根據已有經驗給小動物喂食。貼近幼兒生活的趣味性材料讓幼兒在區域活動中玩得不亦樂乎。

區域活動能否順利開展需依托材料，而安全、仿真、有趣味性的區域材料不僅能激發幼兒參與活動的興趣，不斷變化的材料還能調動幼兒主動參與活動的積極性。

二、有心——投放低結構材料，引發幼兒自主探究的動機

結構簡單但操作性較強的材料就是低結構材料，它可變性大，功能多樣，是幼兒在區域活動中自主探究、主動建構核心經驗的物質基礎，它能為幼兒自由、自主的活動提供空間保障,能讓幼兒在豐富的材料中提高探究的持久性。另外，低結構材料投放有兩種投放方式，投放時應視具體情況選擇投放方式。

1.逐一投放低結構材料

區域活動材料的投放方式直接關系到幼兒的發展。游戲開展初期，為了讓幼兒初步感知、體驗，需將操作材料以逐一投放的形式進行呈現。下面以美工區中的“點心屋”為例。（見表1）

低結構材料添加后，教師發現幼兒的興趣點發生了轉移，幼兒從初期關注物品的陳列、擺放到游戲中期能利用低結構材料自制活動所需的玩具，這種投放方式不僅逐步提高了幼兒的思維能力，同時還不斷地推動著活動的發展。

2.集中投放低結構材料

在科學探索區中，有很多活動需要幼兒對材料操作、組裝后，再進行檢查、驗證的，這就需要教師在投放區域材料時要集中投放，讓幼兒對材料有所了解。如在科學區“雞蛋站起來”中，教師提供了開放性材料：棉花、紙團、泡沫等輕的物體；石子、碗、橡皮泥等重的物體，最后教師還引導幼兒將自己操作的結果記錄下來。

其實，投放豐富且多元的低結構的材料能夠引發幼兒自主探究的動機，提升探究的持久性。

表2：各年齡段材料的有效投放

三、有序——供應多層次材料，助推幼兒多種能力的發展

適時投放區域材料，按由易到難，由淺入深的要求，靈活把握材料投放的順序，使材料更細化，這樣不僅能體現區域活動中材料的有效投放，還能引發幼兒主動探索的欲望，助推幼兒多種能力的發展。那么，教師該如何多層次地提供區域材料呢？

1.根據幼兒年齡特點分層次

區域活動材料的投放要注重幼兒的年齡特點，根據不同年齡段投放不同層次的操作材料。如表2中各年齡段投放的材料。

當然，同一年齡段的幼兒發展水平也是不一樣的，教師在提供材料時，不僅要考慮“吃不飽”的幼兒，又要考慮到“吃不了”的幼兒，使他們根據自己的能力自主選擇材料。

2.根據材料的難易度分層次

根據區域活動中材料的難易度設計投放順序時，要遵循幼兒發展的身心規律。如在折紙區中，教師先將折疊飛機的圖示、材料投放在區域中，等大部分幼兒會折后再投放較難折疊的材料，鼓勵幼兒自由折疊創作，構成適宜的挑戰性，使幼兒獲得成功的體驗。

另外，多層次的材料可提供多種選擇的可能性，以此吸引幼兒主動參與到區域活動中來，積極探究、大膽創新。

在區域活動中材料成了幼兒的“玩伴”，教師只有投放適宜的、低結構的、多層次的有效材料，才能讓幼兒在區域活動中演繹童真，浸潤童心，才能在自主、寬松、愉悅的氛圍中促進其多種能力的發展。