小學英語課堂情境教學思考

嚴莉

【摘要】 英語作為世界范圍內應用最為廣泛的語言，是國際間進行文化、科技等交流的重要語言工具，其在小學教育體系中的重要性可想而知。為有效激發學生的學習興趣，提高小學英語課堂的質量，小學英語課堂引入了情境式教學模式。本文將圍繞小學英語課堂情境教學的內涵、原則以及開展策略展開論述。

【關鍵詞】小學英語課堂；情境教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0008-01

隨著全球化腳步的加快，英語在國際交流中的重要性是毋庸置疑的，英語亦是小學教育體系中重要的科目之一。在小學英語教育階段，教師的主要任務是激發學生對英語的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，幫助學生掌握學習英語的方法，因此就需要一個真實的語言環境來輔助教師達到最佳教學效果，情景教學被越來越多的教師重視起來。

一、小學英語課堂情境教學的內涵

與傳統教學方法不同，小學英語課堂的情景教學模式為學生創設了一個具體情境，能夠引發學生的情感體驗，從而培養學生的學習興趣，啟發學生的學習思維。在情境教學中，學生能夠得到比較直觀的感受，處于一個英語語言環境之中，對于語言訓練十分有幫助。

將情境教學模式引入小學英語課堂不僅具有理論指導意義，也具有顯著的現實指導作用。在小學英語課堂中應用情境教學模式，不僅可以豐富情境教學模式本身的理論與實踐方法，還可以提高學生的學習積極性和課堂參與度，在潛移默化中培養學生的自主學習能力、創造力和思維發散性，從而使得小學英語課堂的整體效率和質量得到了提高。

二、小學英語課堂情境教學的原則

在實際開展小學英語課堂情境教學模式中，需要依照一定的原則。

首先，需要了解小學生原有的知識水平，結合小學生自身的特點以及其已有的知識和經驗，明確和制定適合小學生特點的英語教學目標和計劃。其次，要善于聯系生活，小學英語課堂情境教學中所設置的情境應都來源于生活，教學來源于生活實際，要在生活中有一雙善于發現和觀察的眼睛，理解事物的本質。另外，要注意加強課堂互動性，創設互動型的小學生英語課堂情境教學，鼓勵學生積極參與課堂互動，在實際的人際交流與共同中讓學生學到知識，完成教學目標。最后，要做到豐富情境創設途徑，在情境教學中喚起學生對于英語學習的熱情。

三、小學英語課堂情境教學的開展策略

1.在小學英語課堂情境教學中創造生活情境

語言學習離不開具體的生活環境，在小學英語課堂中，教師應該注意觀察生活，從生活中選擇與課程相關的情境。選擇具體情境時要注意，情境要取材于實際生活，并且符合小學生的特點，令學生的實際生活經驗與英語課堂進行良好的對接，運用小學生非常了解的生活信息激發他們對于英語課程的學習熱情，培養學習興趣，進而提高教學質量。

在具體的課堂實踐中，可以利用各種各樣的教學道具和多種途徑為學生創造一個生活化的課堂情境，例如卡片、圖片、視頻、音頻等，讓學生輕松的融入到教師所創造的情境中去，從而輕松的理解和掌握英語知識。例如，當筆者講到desk、chair、pen、window等一些常見的單詞時，就可以利用教師中已有的工具進行講解，讓學生邊聯想便完成理解和記憶。要善于利用一些比較常見的生活情境，比如假設一位同學上課遲到。讓幾位同學圍繞這個主題，利用現有的英語知識去模擬該情境，在此過程中教授給學生此種情境下常用的句型。學生對于此種形式的模擬練習都非常感興趣，并且都可以較好的完成，取得了不錯的課堂效果。筆者亦嘗試選擇了在小學生群體中比較受歡迎的文藝明星、體育明星以及動漫人物，同學們使用英語對這些人物進行描述和交流，學生通常會有濃厚的興趣，并且更加主動地投入課堂和學習中去。

2.在小學英語課堂情境教學中創造故事情境

小學生對于世界的認知還不完全，對于未知的世界仍充滿了好奇心，而故事豐富的情節、性格各異的人物以及與現實世界不同的世界觀設定都對小學生有著極大的吸引力，可以在一定程度上滿足他們的心理需求。

在故事中，小學生的思維不再受到限制，可以盡情發揮其想象力和創造力，與故事中的人物和情節進行最直接的交流。在小學英語課堂情境教學中創造故事情境，給予學生們一個生動有趣的故事背景，再加上生動活潑的表演，就一定可以大大激發學生的積極性和學習熱情。教師可以選擇適合在課堂上進行表演的短篇小故事，鼓勵學生扮演故事中的角色，排練一個小話劇。當學生們完全投入到表演中時，平時嚴肅、刻板的課堂帶來的壓力和緊張感就會慢慢消失，學生們能夠更加自信的表現自己，更加積極主動的完成教師制定的課堂目標。

例如筆者在課前向學生布置了扮演醫生和患者的任務，并給出了人物之間的關系和發生的故事，學生們在課前就進行了積極地準備，對課堂抱有很大的期待。在課上，筆者驚喜的發現不少學生為這次表演準備了一些道具、服飾，扮演醫生和患者的同學神態動作都惟妙惟肖，做觀眾的同學們也都看得非常認真。

與低年級的學生相比，高年級學生掌握了更多的基礎詞匯，對于英語在實際生活中的應用有一定的基礎，掌握了更多的語言知識，因此，創造故事情境也給高年級的同學們以更大的發揮空間，也使得高年級的同學更樂意參與故事情境教學。

3.在小學英語課堂情境教學中創造文化情境

一種積極、健康、向上的班級文化環境對于同學們的學習有著不可忽視的重要影響，同時班級的文化氛圍也會在一定程度上影響學生人生觀、價值觀的塑造，對學生未來的發展有著一定的影響。教師要重視班級文化環境對學生的影響，可以通過加強英語文化氛圍增強學生學習英語的興趣，進一步提高學生學習積極性。

筆者嘗試在班級內建立英語角，為同學們準備英語書籍、刊物等，可供學生們自由閱讀。教師在上課前可以就近期西方英語國家發生的熱點事件與同學們進行簡單的英語對話交流，給學生一個地道的英語環境，并鼓勵學生之間使用英語交流。一段時間以后，筆者發現學生們對西方英語國家的文化產生了興趣，并通過英語歌曲、影視作品等拓寬了學習英語的途徑，使得學生們自主學習能力得到了提高，取得了令人滿意的教學成果。

四、小結

總的來說，小學英語是英語教育中十分重要的啟蒙階段，小學生活潑稚嫩，對新鮮事物充滿好奇心，樂于接受新鮮事物。情境教學模式很好的利用了小學生活潑、充滿好奇心的特點，通過創造情境有效地激發了學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，最終完成了教學要求。當然，情境教學模式仍處于實踐和摸索之中，其不足之處仍然需要我們在實踐中發現、完善。

參考文獻：

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