數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的措施

王鼎

[摘要]課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、知識(shí)層次、能力水平等方面出發(fā)，探索有效的教學(xué)措施.

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)效率 措施

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師主要將重心放在知識(shí)鞏固和“題海戰(zhàn)術(shù)”上，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.這種教學(xué)方式在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)效果大打折扣.為此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探索提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的有效策略.

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵.在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)慣通過(guò)理解性記憶、聯(lián)想性記憶等對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，那么教師就可以多采用聯(lián)想教學(xué)或關(guān)系推導(dǎo)教學(xué)等手段，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律；部分學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)慣通過(guò)習(xí)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，那么教師可以選擇有針對(duì)性的數(shù)學(xué)例題、典型習(xí)題等讓學(xué)生練習(xí)，促使學(xué)生在實(shí)際解題過(guò)程中對(duì)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固.

另外，在數(shù)學(xué)例題、典型習(xí)題的訓(xùn)練中，教師需要把握好題的“度”，切不可盲目采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疲憊不堪的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效益大打折扣.教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)好經(jīng)典題和核心題，并注重舉一反三，讓學(xué)生在例題、習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展或解題方法的拓展.

二、注重學(xué)生的思維方式。尊重學(xué)生的意愿

學(xué)生的思維方式與教師的思維方式存在一定的差異.在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的思維方式，充分尊重學(xué)生的意愿，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容等，并圍繞學(xué)生的需求調(diào)整復(fù)習(xí)方案.這樣才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)效益的最大化.

在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維方式等，從學(xué)生感興趣的多媒體教學(xué)出發(fā)，完成課堂知識(shí)的講解.在課堂中，學(xué)生的配合度很高，學(xué)習(xí)效果得到非常大的改善.與此同時(shí)，筆者還從學(xué)生的思維方式出發(fā)，對(duì)解題方法進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷拓展思維，提升能力.

三、把握知識(shí)層次。完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好教材的知識(shí)層次，依照基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)分成不同的層次，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，不斷提升自身的知識(shí)水平.除此之外，教師還需要梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)連接成網(wǎng)，幫助學(xué)生完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打好基礎(chǔ).

筆者在函數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，就對(duì)一次函數(shù)和二次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析各函數(shù)的圖像、特殊點(diǎn)等，讓學(xué)生把握相應(yīng)函數(shù)的異同，大大加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí).

四、把握學(xué)生的能力水平。開(kāi)展科學(xué)訓(xùn)練

教師可以從學(xué)生的能力水平出發(fā)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué).初三學(xué)生的能力水平參差不齊已經(jīng)是復(fù)習(xí)課教學(xué)中的常態(tài).數(shù)學(xué)教師可依照學(xué)生的能力水平合理開(kāi)展層次性訓(xùn)練，如對(duì)于能力水平較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性習(xí)題訓(xùn)練；對(duì)于能力水平適中的學(xué)生，教師可以在他們的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓他們“跳一跳，夠得著”；對(duì)于能力水平較高的學(xué)生，教師可以開(kāi)展中考難點(diǎn)突破訓(xùn)練，拓展課外知識(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維.

在開(kāi)展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予其相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益的提升.

總之，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、能力水平等進(jìn)行把握，在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，積極探索提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的有效措施，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（特約編輯 嘉卉）