淺談高中英語聽力教學中學生英語綜合能力的培養

黃浩亮

【摘要】英語是世界上通用性最強的語言，在跨文化交流中，起著非常重要的作用。當前，我國各級學校都已開設了英語課程，而培養學生英語知識實際應用能力則是素質教育的根本要求。因此，在高中英語教學實踐中，“聽”是英語“聽、說、讀、寫”中最基本的環節，教師必須要加強對學生英語聽力能力的培養，以幫助學生更好地學習英語，提高運用英語進行跨文化交際的能力。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 綜合能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0010-02

一、引言

隨著全球經濟一體化發展，以及我國與世界各國在政治、經濟、文化等方面的交流日益頻繁，英語逐漸成為我國的第二大工作語言，并在我國對外跨文化交際活動中，發揮著越來越重要的作用。在素質教育和新課改背景下，英語已成為我國各級學校的必修課程，提高學生英語綜合素質，培養學生跨語言交際能力，成為各級學校英語教育的重要目標。作為一門重要的語言學科，英語也具有言本位的特點，需要在聽、讀的基礎上，實現說、寫能力的提升。從此維度來看，“聽力”可謂是英語學習最基本的技能，只有提高學生聽力層面的綜合能力，才能進一步談及說、讀和寫能力的培養。因此，在高中英語教學實踐中，教師必須要重視和加強英語聽力教學，從語言本位的角度，積極探索和研究有效的英語聽力教學策略，從而提高學生英語聽力水平，幫助學生自如地利用英語進行跨文化交際與溝通。

二、高中英語聽力教學中學生英語綜合能力培養策略

1.以精聽為主，抓住關鍵內容

在英語聽力教學中，教師應該選擇一些長度適中、具有一定故事情節的小短文作為精聽素材，讓學生一邊聽一邊將所聽到的內容記錄下來。具體步驟如下：第一步，學生先泛聽，找到聽力材料的關鍵信息，然后將這些信息組成簡單的小故事，捕捉聽力材料中的主要內容；第二步，學生根據已經感知的信息，推斷文章的部分細節，然后通過再次聽材料確定自己的推斷，在這一步中，學生要快速記錄信息，對重點詞匯可用習慣或熟悉的記錄符號代替。比較模糊的詞匯可以暫時用拼音代替，以保證聽力理解的完整性；第三步，學生仔細聽涉及問題的單詞、句子以及段落等，使聽力材料能夠完整地呈現出來。這樣的方式不僅可以幫助學生提高聽力水平，而且可以讓學生在學習聽力材料的過程中增加詞匯量。例如：高一英語教材中的 Module 2 Unit 1Tales of the Une xp laine d，文章體裁屬于新聞報道類，學生在聽對應的音頻時，可以從新聞中常規的要點切入，從 title 以及五個“W”、一個“H”找出新聞報道的框架，推測文章可能涉及的報道內容。然后，教師將這篇聽力文章中的關鍵信息通過下面的題目呈現出來，以達到鞏固聽力的效果的目的。

例如：（1）At the beginning of the class，ask students guessed the story：

the first paragraph：

when______；

where______；

who________；

what________；

why________。

答案：two days ago，in Dover，a fifteen-year-oldboy，went missing，unknown。

（2）The following paragraphs：evidence given by________。

答案：Justins parents，sister and neighbours

當學生抓住上述信息后，教師可以將文章中的相關信息與故事串聯起來，讓學生根據文章的細節進行歸納與推斷。通過這種方式引導學生抓住聽力中的關鍵信息，讓學生在精讀練習中提高聽力能力。

2.以朗讀為輔，增強英語語感

在聽力練習過程中，教師可以為學生設定學習內容，讓學生模仿范文進行朗讀，從單詞的發音、停頓、單詞之間的連讀、省略、弱化以及句子之間的銜接等，提高學生對英語語言的感知能力；同時，教師還要針對文章中所出現的重讀、連讀、弱讀以及濁化等問題給予學生提示，讓學生在日常朗讀中增強語感，提高聽力水平。

例如：牛津譯林版高一下冊 Unit 2 Sporting Events 中的一段內容：As we all know，the Olympic Games are held everyfour years and it is a great honor for a country to hostthe Games. How much do you know about theOlympics，for example，its history，ceremonies andsporting events？ Today you will listen to a speechgiven by Mr Johnson，a member of the InternationalOlympic Committee，who is visiting a high school inBeijing.

在這篇文章中，教師可以采用對比的方法，先讓學生自行朗讀，接著播放對應的音頻資料，讓學生感受自己的讀音與音頻之間的差別，然后，教師指導學生將其中一些比較明顯的差別找出來，加以分析，尤其是材料中出現的一些省略、連讀等現象，以訓練學生的連讀能力，增強學生的英語語感，進而提升學生的聽力水平。

3.以教材為本，挖掘聽力素材

在高中英語教學中，聽力是學習的重難點，教師要充分挖掘教材中的資源，豐富聽力課堂內容，為學生提供更多適合的聽力材料。另外，在聽力訓練中，教師要通過多種方式調節課堂氛圍，打消學生懼怕聽力的心理負擔。

例如：牛津譯林版高中英語教材必修四 Unit 3 Tomorrows World，在聽這篇文章時，教師可以先讓學生體會文章中所涉及的各種猜想，弱化單純的聽力教學活動。另外，教師可以將單詞的學習納入聽力訓練中，讓學生先聽單詞的發音，然后要求學生模仿其發音，最后教師將這個單詞的拼寫形式展示給學生，這樣，在幫助學生記單詞的同時又能夠達到訓練聽力的目的。例如：To learn someinformation about how Real Cine works，why it is bet-ter than ordinary cinema，and how it can be used inmany other ways. 這些問題是學生在學習這篇文章時需要解決的，它可以促使學生不斷研究文本，進而找到問題的答案，逐漸把握文章的關鍵點。

4.以興趣為根，激發學習動力

“興趣是最好的老師”，只有學生樂學、善學，才能真正提高英語聽力教學效果與質量。要培養學生的聽力興趣，教師可以從以下三點著手：第一，在日常聽力練習中，教師要選擇一些學生容易接受的材料，如英語小故事、笑話以及有趣的生活常識等；一般而言，這些材料是比較簡單的，且具有一定的幽默感，能夠在不知不覺中培養學生的聽力興趣。第二，教師要多鼓勵學生，增強學生學習的自信心，使其能夠堅持聽；在課堂上，教師要善于營造輕松的氛圍，使學生在輕松的環境中感受到英語聽力的樂趣，例如，挑選一些學生喜歡的英語歌曲、電影以及小說，讓學生選擇感興趣的內容加以模仿。第三，教師要定期為學生講授一些英語國家的文化背景、（下轉39頁）（上接10頁）風俗習慣等，這不僅可以豐富學生的英語知識，拓寬他們的視野，又可以提高學生的聽力理解能力。例如：在學習牛津譯林版高一上冊的 Unit 3 Amazing People 的第一課時The Curse of the Mummy時，教師在導入階段，先播放相關視頻資料，讓學生從視覺角度接收信息，繼而激發學生對文章的興趣，然后再通過聽的方式促使學生從中找到有關知識，以更好地激發學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，聽力學習是一個循序漸進的基礎過程，在高中英語聽力教學中，教師需要做到以學生為本，結合學生的特點，將聽力練習與詞匯積累、閱讀、寫作等有機結合起來，使學生在聽力學習與技能應用中，獲得英語綜合能力提升。

參考文獻：

[1]劉芳，惠莉.高中英語教學中學生聽力的培養[J].中國校外教育，2014，01：74

[2]黃菊.突破聽力瓶頸培養英語綜合能力[J].英語廣場，2015，05：152-153