幸福教育辦學理念的實施策略

李倩

【關鍵詞】 心理健康；童年；職業幸福；環境；渠道

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）06—0037—01

小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，就是促進小學生個性心理的全面發展，為人的全面和諧的發展奠定基礎。為此，學校提出了“讓學生擁有幸福童年”，讓教師“擁有職業幸福”的辦學理念，探索了面向全體師生的心理健康教育方式。

一、讓幸福潤澤童年

1. 特色“團輔”促成長。為了促進不同年齡階段孩子心理成長，學校有針對性地開展了團體輔導活動。設計了“開學第一課”和“開筆禮”。消除了一年級新生的對校園的陌生感，又增加了集體歸屬感；“開筆禮”儀式讓每一位孩子受到心靈上的洗禮，激勵孩子們珍惜讀書機會。“同伴交往” 等團輔活動和“成童禮”讓學生在交往中體驗友情，關注發展人際交往能力；“成童禮” 讓學生明白知禮和感恩，告別童年。針對六年級學生，學校則組織他們參觀初中校園，聆聽畢業生的經驗分享，做好中小銜接。

2. “心語使者”解煩憂。“心語使者”活動給學生提供安全、自由的生長空間，讓他們通過選擇自己喜愛的卡通人物形象進行書信交流，通過設立中介信使，采用匿名交流，讓孩子在輕松安全、無戒備的狀態下將困惑、煩惱、秘密真實地流露出來，通過具有專業心理輔導資質的“心語使者”在細致的感受中追求共情的書信溝通，逐漸教會孩子更有信心地學習和處理面臨問題的辦法，讓被“問題”困擾的孩子不再感覺到自己是在孤單地去面對，自己永遠有忠實的“盟友”。

3. 暮省之中“靜”下心。快節奏的學習生活，必然需要一個靜下心來思考運化的過程，在反思中進步，昨天、今天、明天的收獲才會不同。暮省活動分為兩部分：首先是冥想，在音樂的陪伴下通過獲得深度的寧靜狀態而增強自我認知和良好狀態。伴隨著舒緩的音樂，輕柔提示音中，將注意力集中在自己的呼吸上并調節呼吸，采取舒服的身體姿勢，使外部刺激減至最小，產生特定的心理表象，使大腦的各部分得到調整休息，以便更好地繼續從事其它腦力活動。之后，在班主任的組織下，引導學生對當天學習生活加以思考、梳理，用總結日記形式表述出來。

二、讓教師因職業而幸福

1. 專業成長中感悟職業幸福。“班主任是學生思想道德的引領者，是學生心理健康的維護者”。在學校，班主任充當著心理健康教育的主力軍，提高班主任心理健康教育能力有利于學校心理健康教育向縱深方向發展，有利于協調各方面的教育力量，共同完成育人的重任。帶著班主任體驗沙盤游戲，團體輔導，更是讓老師們在一沙一世界中化解了誤解，包容彼此。

2. 多彩活動樹教師陽光心態。教師心理健康與否直接影響學生人生觀、價值觀的形成、樂觀情緒的建立影響健全人格的養成。結合學校資源優勢以及教師特長從實際需求出發，創造條件，積極扶持教職工開展特色社團活動，通過豐富的社團活動，讓教師在忙碌之余身心得以舒緩，精神得到激昂，從而對學校、對團隊、對集體產生一定的喜愛、依戀、歸屬情感，增強身處其中的榮耀感、自豪感和幸福感。利用婦女節、勞動節等組織全校教師進行團隊拓展項目，所有項目都以活動為載體，注重引發出情感活動、意志活動和交往活動。大家全身心地投入，讓快樂工作與幸福教育完美彰顯。

3. “百家講壇”提升教師品位。為豐富校園文化生活、享受智慧人生，學校每月開展教師“百家講壇”活動。先后邀請專家、老師開展了《防范風險，保護自我》、《相約美麗》、《茶與健康》、《七度課堂解讀》等互動式講座。講壇內容涉及到法律、傳統文化、養生等多方面，富有特色的百家講壇是內容豐富的精神盛宴，降低了教師的職業倦怠、提升了老師們的審美修養和人文底蘊，深受教師喜愛。

三、幸福環境潤“心”于無聲

1. 樓宇文化彰顯幸福追求。“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”。環境是潛移默化的“春雨”，教育環境是潤物無聲的“濕地”。良好的校園環境可以讓學生充滿朝氣，教師充滿活力。不同樓層文化以文化引領不同年段的孩子前行的方向和目標。墻壁上有孩子們一展身手的“兒童畫廊”， 老師們用智慧和靈動創設和完善的一間間富有吸引和誘惑的藝術教室。每堵墻，每個角落，每一細節都能“說話”，每一個角落都彌漫教育的元素，讓身處其中的師生們陶情益智，塑造美好心靈。

2. 班級營造幸福“家”文化。班級作為學生每天學習活動的主要場所，承擔著至關重要的教育作用，把每個班集體看做一個大“家庭”，努力營造班級幸福“家”文化來影響改變學生。每個班級都有獨具特色的班花，班歌、班規、班級口號，班級目標，校園內46個燈箱更是“家”文化競相展示的舞臺。

3. 多渠道普及心理健康知識。校報《號角報》、校園網站、廣播站、自助機、校訊通、微信上開辟了“心靈家園”。各種各樣方式的心理健康宣傳活動，既豐富在校學生的課余生活，又幫助同學了解基本的心理健康知識，充分調動了學生關注心理健康的熱情。編輯：蔡揚宗