有效數學教學的實施策略

李洪福

【關鍵詞】 數學教學；有效；策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）06—0103—01

有效教學是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生積極、主動參與學習的過程，可以獲取大量的有效知識。同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展。那么，在數學教學中，如何實現有效教學呢？

一、激發學習興趣是實現有效教學的基礎

興趣是形成學習積極性的內在因素，是學生學習的催化劑。那么，如何激發學生學習的興趣呢？筆者是這樣做的：首先在綜合考慮學生的學習實際和教學內容特點的基礎上，精心設計導入環節。其次靈活選用適宜的教學方法，設計形式多樣的練習方式。最后，善于捕捉學生的閃光點，及時表揚，鼓勵學生，使他們體會到成功的喜悅，從而增強學習的信心。

例如，教學“人民幣的認識”、“千克的初步認識”、“時、分的認識”等教學內容時，學生已經在實際生活中積累了一些感性經驗，但往往是“知其然”而不“知其所以然”。故而，教師可以利用多媒體創設生動形象的生活情境，調動起學生的生活經驗，拉近學生與數學知識的距離，進而激發學生的學習興趣。

二、明確教學目標是實現有效教學的前提

教學目標是教學活動的靈魂，它對教學過程具有導向、 調控、激勵和評價的功效。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握的程度，教師對教學目標理解與把握得越好，就越能緊緊圍繞教學目標展開課堂教學，最大限度地減少教學的隨意性、盲目性、模糊性，進而提高教學的方向性、針對性、有效性。因此，教師要深挖教材內容，明確教學目標。

例如，教學“測量”一節內容時，可以制訂這樣的教學目標：①使學生經歷實際測量的過程，明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。② 會用毫米作單位進行測量。③建立1毫米的長度觀念。

三、鼓勵學生動手操作是實現有效教學的途徑

教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”。“做”就是讓學生動手操作。實踐證明，通過動手操作，不僅可以使學生獲得大量的感性認識，促進知識的理解和掌握，還有利于提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

例如，教學“圓柱的表面積”一節內容時，筆者設計了這樣一個操作活動： 1.用一根線繞圓柱狀茶葉盒一周，然后量出線的長度，用線的長度除以π就是底面圓的直徑。2.先把茶葉盒的底面描畫在白紙上，剪下這個圓對折，量出折線的長，就是底面圓的直徑。3.把直尺上的零刻度線固定在茶葉盒底面邊緣的一點，慢慢轉動直尺，測量出的最長距離就是底面圓的直徑。4.在茶葉盒上標好記號后滾動一周，再測量出距離（底面周長）便可求出底面圓的直徑。

四、合理的教學評價是實現有效教學的有效措施

評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，調動起學生的學習熱情，促進學生全面發展。因此，教師必須重視教學評價。當然，重視數學知識和數學技巧等方面評價的同時，還要重視對學生的探究能力和應用數學知識解決實際問題能力的評價。數學的實踐性較強，應用數學知識解決實際問題是學習數學的最終歸宿，因此對學生數學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，還要重視學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力的評價。除此之外，還要重視學生在數學教學活動中學習狀況的評價。教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面的變化與發展。

五、課后總結與反思是實現有效教學的重要環節

教學是一門遺憾的藝術。任何一堂課，當教師課后總結反思的時候，都會覺得有一些不足和遺憾。這就要求教師每上完一節課，都要深入地剖析、反思，認真地總結，找出帶有規律的東西，為完善下次的教學方案提供依據。筆者認為，教師可以從以下幾個方面進行總結與反思：

一是總結反思教師的“教”。包括總結本節課的“亮點”、積累成功的經驗，還包括查找不足的原因，探索對應策略。不是每節課都一帆風順和盡如人意的，面對自己失敗的課，教師更應該及時查找失敗的原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略。二是總結反思學生的“學”。在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，有利于在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

編輯：謝穎麗