電氣教學中項目教學法的應用與實踐研究

趙艷梅

摘 要：現階段職業技術學校是我國教育體系中的一項分支，也是國家教育部分大力扶持和發展的一種教育模式，其與普通高校最大的不同之處是注重學生技能本領的培養，是一個可以滿足更多的人有學可上、有技能可學的地方。以職業院校中的電氣教學舉例來講，此項專業涉及的電氣類的知識體系較多，也是現今工業生產中廣泛應用的一個學科門類，應時代發展的需求，對于電氣類的專業教學，更加注重學生的實踐創新能力的培養，要達到這一點，采用項目教學法可以取得理想的效果。本文圍繞電氣教學中項目教學法的應用與實踐展開分析，以供參考。

關鍵詞：電氣教學；項目教學法；職業院校；應用實踐

一、項目教學法的基本概述

項目教學法在技術類專業教學中具有很高的參考價值，是針對現階段工業生產對技術學科的專業要求制定的一種新型的教學形式。項目教學法是教師在教學過程中首先設定一個實踐課題，然后讓學生根據課題自行分組展開課題研究，通過學生對課題的研究分析，在既掌握了技能知識的同時，又對課本上的理論知識加深了理解，同時鍛煉了學生的實踐動手能力和自主創新能力。通過團隊協作展開的實踐研究也是現階段工業生產中對技能專業型人才的特殊要求，符合新時代的發展要求。項目教學法在電氣教學中的具體實施是，首先由教師來設定某一項專業課題，讓學生以小組的形式去設定可實行的方案，整合技能信息，自行購買設計過程所需要的元器件，最后以小組的形式完成項目的制作安裝和調試。在這一過程中教師只是從中起到指導和評價的作用，這樣的課堂教學要比傳統的一味的進行電氣理論知識灌輸的形式更加的有效，學生可以在活潑的課堂氛圍中掌握應有的技能知識，提高自身的專業水平。

二、現階段電氣專業課程的教學情況分析

電氣專業課程的教學內容主要包括電路原理、模擬電子技術、數字電子技術、微機原理及應用、信號與系統、自動控制原理、電機與拖動、電力電子技術、電力拖動自動控制系統、電氣控制技術與PLC應用、微機控制技術、供電技術等等。各門技術課程涉及的技能知識較多、較細，是實踐性和理論性都極強的一門學科。通過對現階段的電氣專業基礎課程教學情況的調查分析來看，一部分學生的理解能力較強，對電氣專業課程的學習興趣較高，所以其學習任務完成的較好。而另外的大多數學生的理解和記憶能力較差，僅憑老師在臺上的示范教學并不能激發學生的學習興趣，加上學生之前并沒有接觸過這類課程的學習，所以其學習效果較差，在電氣專業課程教學中甚至是出現了考試不及格率較高的現象。因此，針對這種狀況，積極的開展項目教學法，使其在電氣專業課程教學中得到有效落實尤為重要。

三、項目教學法在電氣專業課程教學中的具體應用

項目教學法在電氣教學中的應用步驟一般有三步：選擇項目、制定和實施項目計劃以及檢查項目的評價。下面做出具體介紹：

（一）選擇項目

選擇項目也就是項目的設定，一個好的項目能夠真正起到完成教學目標的作用，使學生能夠在實踐過程中學到更多的理論知識和提升其實踐能力。因此，教師在最初的項目設定時，要將電氣專業課程的教學內容與班級學生的實際情況相結合，進行綜合考慮，并且可以某企業的實際生產任務為例，將學生進行分組，由其自主設計方案，將方案交由老師進行審核指導，確定其可行性后讓學生自主發揮完成。這樣既符合教學大綱要求，又可以使學生容易接受，并能激發學生的參與興趣。

（二）實施項目計劃

學生可通過圖書館、網上等各種途徑進行查閱相關資料，確定方案中所需的電路配件內容，并進行自行購買，對購買回來的配件要進行實際測量，檢查其是否合格。在元器件和電路板準備齊全后，學生以小組的方式展開制作。在制作過程中可能會遇到一系列的問題，比如說若某元器件裝反就會導致線路的短路，或是在學生焊接過程中對于焊接電路電路的有效連接程度以及其美觀度不達標等，這些問題都可能導致產品制作過程不順暢，此時首先要讓學生自己找辦法解決，老師可進行引導，完成整個產品的制作。

（三）對項目的實施進行檢查評估

在學生項目制作完成后，要進行產品評價，產品評價包括小組自評、小組互評和教師評價。小組自評就是組內成員對于每個人在項目實施過程中的表現以及所完成的部分的成果進行評價。小組互評指的是每個小組對于自己的作品進行功能的說明和演示，其他小組的代表可給出該組代表的整體看法，并評出分數。教師評價指的是教師根據學生的作品及其學生對于任務的總結進行提問，判斷每個學生在項目中的參與程度、完成工作量、領導能力和掌握水平，并對其進行分數的評價。綜合這三方面的評價，得到學生在任務教學法中的最終考核成績。通過讓學生總結經驗教訓，進一步鞏固課本知識，并在實踐過程中成功的調動了學生的積極性，以便于今后更好地學習深層次的理論知識。除此之外，老師要對學生的勞動成果進行鼓勵和表揚，這也是對學生技術成功的最高評價。

四、結語

電氣類教學在技能知識教學中占有很重要的地位，其涉及到的每門課程都有極強的可實踐性、可操作性，針對這些專業課程的復雜難懂、學生的接受能力較差的特點，采用項目教學法的形式展開專業教學，可以改變傳統的學生難以接受理論灌輸的弊端，使得課堂的教學形式變得活潑，統一提升學生對專業學習的積極性，可以讓學生在實踐操作中加深對專業知識的理解，同時對于提升電氣類專業的教學水平有著極高的促進意義。

參考文獻：

[1]黃蕓.電氣教學中項目教學法的應用與實踐[J].科教導刊（上旬刊），2014（08）：165-166.