淺析新課程背景下的高中化學教學

李長澍

【摘要】在新課改下的高中化學教學，我們老師要打造一種寬松愉悅的課堂教學環境，在教學中我們要努力培養學生的問題意識，只有這樣才能講新課改真正落到實處。

【關鍵詞】新課程；環境；問題

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0064-02

一、打造寬松愉悅的教學環境

王愛民在《課程改革與教師角色》這篇文章中也說過：“在傳統的教育模式中，教師是知識的先知者和絕對的擁有者。學生知識的獲得，很大程度上取決于教師的傳授。教師的樂意教與否、教的多與少、差與好，直接決定著學生的前途和命運。從而形成了教師的權威，學生只有絕對的服從。學生沒有了自主性缺乏自信心！”新課改就是要打破這種傳統的教學方式。讓教學成為真正的雙邊活動。而且在新課程改革下我們要給學生創造一個寬松、自然、和諧、民主的教學環境，在這樣的教學環境里才有利于師生關系的融洽和打破尷尬的教學氛圍。在這種氛圍里學生的個性才能得到發展，學生的創新意識才能得到提高。以前在傳統的教學中，老師成了課堂教學的主人，老師只管教學生，老師成了灌輸知識的機器，學生成了接受知識的容器。這種典型的“填鴨式”教學扼殺了學生的積極性和創新思維的培養。幾乎一節課老師全部都在講，學生只是坐在那里聽，教師是整個教學活動的中心，其地位是高高在上不容動搖的，學生在傳統教學活動中始終處于被動學習的狀態，沒有發言權，整節課老師提問較少甚至不提問，即使提問有的時候可能都是自問自答，問題不具有代表性，學生要么回答是或者不是，像這類問題不提也吧！甚至有的時候老師提了個“稍微有水平的問題”學生回答出來有可能距離所謂的“標準答案”有一定的距離，這個時候老師可能就會訓斥學生：“這么簡單的問題都回答不出來？”“你真笨！”“你是怎么想的呢？問題這么簡單？”“你的腦子真是進水了嗎？”“笨得簡直無法形容！”如果老師采用這些語言來作為學生回答問題的反饋，那么這樣就會嚴重傷害學生的自信心，這時學生就會被羞愧得面紅耳赤，估計以后再也不會思考和回答問題，時間久了學生學習的積極性沒了，化學這門學科很快就垮下去。高中生在心理成熟程度和智力發展水平方面是不同的，每個人的學習習慣和思維方式也是不同的。在化學教學中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學生會“吃不飽”，成績中下等的學生會“吃不了”，教師要根據學生的實際情況，實施分層教學，才能使教學更加有效。在新課改下的化學教學我們老師要多鼓勵學生，學生思考不出問題可以讓學生討論，學生回答錯了我們要言語得當。學生覺得自己回答錯了，有可能是自己沒有思考周到或者自己水平有限但是得到了老師的鼓勵也十分不錯，心情非常愉悅，以后的學習中就會變得更加努力。我們老師要打造高效的課堂教學就必須尊重每一位學生，不要把自己位置擺在“顯赫”地位，要與學生同樂，課堂上不要整節課都站在講臺上，要下去多走走，了解學情。我們教師不再主導課堂，要成為學生的引導者，要和學生一起探究新知，學生才是課堂的主人。新課改下的化學教師不應只作為課堂教學知識傳授的傳統型教師，我們要重新定位，我們要做課堂教學過程中呈現信息的“重組者”。在化學課堂教學中教師要能敏銳地捕捉到動態生成的教學資源并隨機有效引導學生深入探究問題，給學生創造一種和諧、民主的課堂氣氛，引導學生依靠自己的自主建構來完成對知識的真正“接受”。我們要和學生建立一種新的師生關系，要多與學生和睦相處、進行互動。最終能達到一種師生關系融洽和諧。

二、培養學生問題意識

化學這么學科對于學生來說是一門新型學科，學生想學想問的問題太多了，這就要求我們老師在課堂上要善于多提問，讓學生在問題中進行創新學習?？鬃釉f：問題是“思之始，學之端”。傳統的化學教學就是老師講學生聽課、寫筆記、做練習，很少有探究意識。像這種傳統的教學方式最容易讓學生失去學習信心。那么為了提高學生學習興趣，我們在課堂上要做到精講精練。多提具有探究意識的問題。比如在講授關于酒精燈的使用的時候可以問學生為什么酒精燈不能像吹蠟燭那樣熄滅？為什么酒精燈里面的酒精不能裝得太滿？再觀察酒精燈的火焰哪里的溫度最高？通過這一系列問題學生就會帶著問題尋找答案。答案找著了這些為什么也就解決了，也就牢牢記在心理。如果老師不提問，直接告訴學生答案，這樣學生很難記住，下課還要花時間去背答案。這兩種不同的教學效果顯然不同。如果在課堂上學生突發奇想提出質疑，我們老師要給予及時解決，不能視而不見、充耳不聞。否則就會打擊學生的好奇心，從而能使學生對學習化學失去了興趣。古人說得好：“盡信書則不如無書”。在高中化學的學習過程中，更需要培養和尊重學生的這些質疑精神，其實對于一些化學問題來說，它的解答思路和解答方法有可能都不止一種，所以在化學課堂中教師一定要給學生留足思考和探究的時間與空間，并且鼓勵學生大膽的質疑。在課堂教學中，學生有問題就可以提出來，有新的解題思路也要說出來，倡導一題多解的教學思想。所以在課堂上我們要多提實際有效的問題，學生通過探究學習，不僅提高了他那就意識而且還提高了學生學習的積極性和自信心。