初中語文課堂教學融入故事嘗探

陳麗鵬

【摘要】 課堂是語文學科教學的注重場所。課堂教學的質量直接影響語文學科教學的質量和效果。在新的教育背景下，語文教學要尋求新的教學理念和教學方法。語文課堂教學融入故事則是一個新的嘗試，可以增加語文課堂教學的趣味，活躍課堂氛圍，激發學生學習語文的積極性和主動性，能夠讓學生更加自主的投入到語文課堂。這樣就能提升語文教學的效率。在語文課堂教學中融入故事，還能營造開放輕松的課堂環境，使學生的思維更加活躍，讓學生能夠形成發散性思維，提高學生的個方面的能力。從語文教學的實踐可以看出，語文課堂教學合理運用故事引導，能夠使課堂教學取得意想不到的效果。本文從語文課堂教學的實際出發，分析初中語文課堂教學融入故事的思路和策略。

【關鍵詞】課堂效率；初中語文；融入故事；科學教學法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0110-01

一、前言

我國著名的教育學者陶行知曾經說過：“興趣是學習的最大動力，教育就是引導學生發現學習中的興趣點。”在現代教育轉型的大背景下，初中語文教學也要轉變教學理念和教學方法。傳統的教學理念已經不符合現代教育發展的方向。傳統的語文教學重在知識的傳統，忽視學生的學習興趣的培養。現代教學理念則注重興趣和能力的培養，知識只是語文教學的載體，語文興趣和能力的培養才是語文教學的目標。新課改以來，語文教學更加重視學生的興趣和能力的培養。在語文課堂教學過程中，教師要善于在語文課堂教學中融入故事，提高學生能力發展。語文教學的重要意義在于提升學生的語文能力，在課堂教學中運用有效的教學方法培養學生的語文興趣和語文能力。在語文課堂教學中融入故事就是語文教學中的科學有效的教學方法。初中語文重在培養初中生的語文基礎能力和語文思維能力。

二、運用講故事的方法培養學生的語文學科能力

所謂“有不言之教，無不教之言”，教學不是一個簡單的教師在講臺上講、學生在下面聽的過程。教學要善于引導學生，激發學生的學習興趣，讓學生自主學習，自主思考，形成完整的學科思維。語文課堂教學更加要注重激發學生的興趣。教師要善于運用講故事的方法增添初中語文課堂教學的趣味。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”傳統的教學以知識的傳授為主，忽略了學生的主體性，沒有激發學生的學習主動性。在初中語文教學中融入故事的關鍵就是要改變傳統的教學模式，探索有效的教學方法。現代教學理念的觀點指出，教學并不是一個單向的知識傳授的過程，而是在多種因素影響下，多層次的有機的思維構建的過程。教師要轉變教學思路，認識到學生才是教學的主體，教學要以學生的發展為目標。在語文教學的實踐中，教師可以探索開放的教學方法，調動學生的自主性和積極性。

比如，胡適的《我的母親》這篇課文是，教師要明白這篇課文是作者緬懷母親的文章，其中有很多令人感動的故事。教師在設計課堂教學過程時，可以恰當的融入一些故事作為引導，活躍一下課堂氛圍。不能把語文課堂設計的太滿，要有意識地給語文課堂留下一點空白，甚至可以設計一些講故事的活動。可以組織以“我與母親之間的故事”為主題進行講故事活動，讓學生自己講故事，參與學習討論活動。這樣既可以讓學生深刻地感知語文教學內容；理解作者在文章中流露的真摯的情感，同時也能激發學生的感恩之心，理解母親的不易；還能培養學生的交際和語言表達能力。在設計目標時要切合課堂教學的實際或者符合學生的認知水平。這就使得語文課堂教學中的故事具有啟發性和引導性。

三、運用講故事的方法引導學生思考課堂問題

初中語文還是比較基礎的，教學內容和語文學科知識還不是很繁雜。教師在教學中要讓學生更加輕松地學習，而不是增加學生的學習負擔。在語文課堂教學中，教師要善于運用講故事的方法，引導學生理解課文。這樣就無形中減輕了學生學習語文的負擔，讓學生有更多時間去思考更深層次的問題。語文學科有一個重要的特點，那就是語文學科的綜合性。語文學科擁有非常豐富的教學資源，其中包括文學典故、歷史傳說、作家軼事等。語文教師要善于發現課堂教學中的資源，并且進行發掘，發現其中的意義。學生對理論性和概念性的知識很陌生，而且難以形成持久的興趣。想法，他們更喜歡語文教學中的一些有趣的東西，語文學科中文學典故，歷史故事、作家的奇聞異事都是學生普遍感興趣的東西。教師在進行課堂教學時要善于利用學生的這種心理，發掘語文文本中更多有趣的內容。當然，運用有趣的課堂引導并不是說漫無目的地進行引導，也不是說為了好玩而引導。教師在運用有趣的課堂導入方法時要結合語文教學的內容，讓學生在老師的引導下能夠獲得新的啟發和思考，能夠從語文學習中得到有意義的東西。一般而言，語文課堂教學中融入故事能夠讓學生更快地進入狀態，精神更加集中，也更加容易啟發學生的思維。

比如，在講解李清照的《醉花陰》時，老師可以用“簾卷西風，人比黃花瘦”一句作為導入話題。這句詞其實是有一個小故事在里面的。教師可以抓住這個教學點，通過講解故事的方法激發學生學習這首詞的興趣。在進行講解之前，教師就有意識的引導：“同學們，老師最喜歡這首詞中的‘簾卷西風，人比黃花瘦一句。不光是老師喜歡這句，在千年以前還有人也喜歡這句詞呀。”這個時候教師就可以把李清照寫這首詞的故事講出來：“李清照寫這首詞時正處于青春年少時期，她是當時有名的才女，與趙明誠結為連理。趙明誠也是非常有才華的。當時趙明誠把自己填的詞和李清照的詞混在一起，給他的朋友鑒賞。他的朋友看完之后說道，其他的詞句還一般般，很普通，但是只有《醉花陰》中的這句‘簾卷西風，人比黃花瘦寫得最妙。”學生聽完這個故事后，也更加有興趣學習這首詞，因為學生都很喜歡聽故事，也就會自主思考：“這個句子好在哪里？”

四、小結

總之，語文教學不能簡單地傳授語文知識，更重要的是培養學生的語文學科能力，包括閱讀理解能力、語言表達能力、語文思維能力等。在初中語文教學實踐中，語文教師要善于運用故事啟發學生，引導學生，培養學生的語文學科能力。初中語文課堂教學需要注重教學質量，提高教學的有效性。故事教學法是教學語文教學的重要模式，對提升語文教學質量具有非常重要的作用。初中語文教學就是讓學生形成基礎的語文思維，學習基礎語文知識，為今后的語文學習打下堅實的基礎。語文知識、文化知識是語文學科教學的重要內容。歷史典故、名人軼事、作家生平都是語文學科的豐富的資源，教師要善于發掘語文學科資源，利用這些資源提升語文教學的效率。

參考文獻：

[1]尹繼蘭.對聯與語文教學研究[D].蘇州大學，2012

[2]徐伊蓉.關于初中語文高效課堂閱讀教學策略的分析[J].河南科技，2015，23：278

[3]崔娜.淺談初中語文教學的有效之舉[J].赤子（上中旬），2016，03：232