高中音樂教學設計的問題及對策

張晞云

【摘 要】音樂課程是被當成基礎教育選修課而存在的，由于認知存在偏差所以人們對高中音樂課程重視度較低，本文主要結合高中音樂教學狀況，分析教學設計中存在的教學方法單一問題，以期用新的目光審視這門基礎教育必修課程。

【關鍵詞】新課改；高中音樂；分析

音樂教育作為學生最為重要的審美教育互動，可以讓高中學生通過音樂了解美，并且陶冶學生的心靈和情感，帶動學生的性格養成，目前由于高中音樂課程教學在課程改革的前提下進行，所以通過此舉措做好創新培養對提升學生音樂學習能力有積極意義。

一、當前高中音樂教學設計的現狀

第一，由于高中音樂教材中，教學模式和教學方法匹配度比較低，所以學生較難的通過高中音樂課養成完善的人格模式，由于高中教材中缺失教學的實際狀況，多數教學都是大班統一開課，相較于國外的高中音樂教學更缺乏教學的針對性和銜接性。我國當前高中音樂教學地位靠后，這是由于社會不重視高中音樂課程，導致教學方法方面教材的編寫和方法動力缺乏。由于音樂教學不作為主流的課程內容，所以像國外那樣由專門的音樂專家和教師同步完成教學大綱編寫的狀況鮮少出現。

第二，當前我國高中的音樂教學方式為了適應社會發展的需求，要求在高中音樂課堂教學中，有著明顯應試教學的痕跡，教學方式也比較單一，主要是通過教師的灌輸式教學開展，但是在此教師沒有意識到一點，加之音樂課程是不同于理論份額的學科，如果運用低效的教學方式收效也會甚微。換而言之，傳統教學中教師灌輸教學的方式，讓學生對音樂知識的興趣大大減弱，教師是為了應試而教學，所以有時候會給學生灌輸樂理方面的知識，導致該學科的藝術性降低，學生在沒有獲得較好藝術性培養的前提下，將不利于提升學生的審美性。

二、高中音樂教學設計的改革措施

（一）轉變教師觀念，營造良好教學氛圍

音樂教學設計開展的關鍵要素之一即幫助學生獲取豐富的情感體驗，由于音樂融合時間和情感，所以學生在良好學習氣氛的帶動下能夠將音樂的美展示的淋漓盡致，學生通過音樂感受到快樂。為轉變傳統的教學模式，第一，學校需要從領導層方面重視音樂教學，不要將音樂教學看成是“副課”，要將音樂看成與其他學科同等重要的課程，學生如果感覺學習很累，那么可以借助于音樂愉悅自己的心情，減緩身體的疲累。第二，教師需要在教學過程中轉變傳統的教學理念，一旦學生進入到高中階段，學生都要將考上大學當成自己奮斗的理想，導致學習更為緊張，學習壓力也會日漸加大，如果能夠通過音樂教學讓學生緊張的神經松弛下來，那么有助于學生提升自己的學習效率。由此學校減少或者取消音樂教學的方法就不是很明智，教學可以通過音樂了解學生，逐步走入到學生的內心深處。

（二）豐富課堂內容，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師，由此在高中音樂教學中，需要通過豐富課堂教學內容，豐富課堂教學活動，高中音樂教學中，教師不應該就音樂學音樂，需要通過音樂學習美術、舞蹈和勞動技能等方面的知識，讓學生形成互助學習理念，彼此之間形成良好的生態關系。比如教學中講授有關《民族樂器》這一章節相關內容的生活，要圍繞著民族樂器做好教學內容研究。教師在教學設計的初期需要給學生傳授繪制或者制作樂器的技能，通過學生的肢體語言不斷的模仿樂器的發聲技巧。但是教學時要明確該項技術的完成要有專業的藝術知識，通過技能、審美能力等要素的培養，給學生設計出美觀、大方的樂器，讓學生感受到高質量的學習態勢，教學中教師通過教學引導學生積極的參與課堂活動中，通過想象、繪畫等方式，滿足學生的學習好奇心，并發揮學生的個人所長，讓學生選擇自己喜歡的音樂項目。學生通過表現自我，實現自我價值，找到提升自己能力的方法，學生在課堂上表現出“生龍活虎”的學習狀態，讓學生真正主導課堂，成為課堂教學的主人。

（三）實施多元評價，構建師生互動平臺

教師在教學設計開展中需要通過科學的教學評價，帶動學生的各項能力，目前高中音樂教學中，不能抑制學生的個性發展，教師在教學時通過對學生積極和正面的評價，帶動學生的學習能力提升，并且在滿足學生學習自尊心和自信心的基礎上，讓學生感受到學習的價值所在，這不僅有助于教學興趣的提升，更有利于學生的學習能力進一步提高，另外在教學設計中，無論是優等生還是有待改善的學生都要做好自我評價，通過評價了解自己在階段學習中是否取得過進步，這是提升學生學習興趣的關鍵舉措，并且學生在此觸動下也會努力學習音樂方面的知識。

結束語

通過以上研究獲悉，新課程改革在新形勢下需要結合高中音樂課程創新教學理念，一方面兼顧教學目標，另外一方面提升教學效果，讓課堂教學方式呈現多元化的變化，由于課堂教學形式中的多樣化實現有較多的困難，所以關鍵是要通過糾正原有的教學設計中的偏頗帶動高中音樂課堂的發展，這是提升教學的有效途徑。

【參考文獻】

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