“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)方略

英成良

【摘 要】學(xué)生對(duì)于單純的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)很少感興趣。教學(xué)中只有講究方式與方法，如適當(dāng)增加對(duì)專(zhuān)有名詞的英文講解、增加游戲的元素、加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)臺(tái)的力度、用“打比方”突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門(mén)課程。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)；方式

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是大多數(shù)學(xué)生接觸的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，起到了輔助教學(xué)的作用，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)此卻不太感興趣。如何改進(jìn)、優(yōu)化這門(mén)課程的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是值得關(guān)注的重要問(wèn)題，本人對(duì)此作了如下探討，效果不錯(cuò)。

一、適當(dāng)增加對(duì)專(zhuān)有名詞的英文講解

計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)源于美國(guó)，其術(shù)語(yǔ)不可避免地有很濃厚的英語(yǔ)色彩。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，往往受到語(yǔ)言障礙的制約，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。課本將許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)有名詞用中文取而代之，以便于記憶和理解，學(xué)生也通常只記住中文意思，而忽視了英文原意。雖然這樣能提高雖然這樣能提高教學(xué)的效率，但卻造成了一些問(wèn)題：一是書(shū)籍中的英文部分因?yàn)榉g的不同，會(huì)出現(xiàn)一定的差異，比如“field”一詞在英文的翻譯中通常是“田地、“領(lǐng)地”的意思，但在計(jì)算機(jī)中則作為“字段”或“域”來(lái)翻譯，具體翻譯還需要結(jié)合上下文來(lái)定，在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生歧義；二是外版計(jì)算機(jī)圖書(shū)，從獲得版權(quán)到翻譯出版，大約一年的時(shí)間，再有作者修改等時(shí)間，比軟件版本的更新時(shí)間還要長(zhǎng)，這也說(shuō)明了通過(guò)翻譯圖書(shū)來(lái)獲取資料時(shí)，此版本的圖書(shū)可能面臨淘汰。

所以，在教學(xué)中利用單詞應(yīng)用環(huán)境的不同、發(fā)音的特點(diǎn)、構(gòu)詞的不同，進(jìn)行引導(dǎo)講解，可以讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞語(yǔ)的習(xí)慣，為以后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、應(yīng)用打下基礎(chǔ)，同時(shí)加深了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。

二、增加游戲的元素，減少對(duì)計(jì)算機(jī)的畏懼心理

游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中適度地引入游戲，可以讓沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)或較少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生消除畏懼心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，鼠標(biāo)單擊、雙擊與鍵盤(pán)的使用是最基本的內(nèi)容，單純的練習(xí)是一項(xiàng)乏味的重復(fù)勞動(dòng)，容易疲勞和厭倦，所以只靠老師監(jiān)督學(xué)生練習(xí)效果并不好。因此可以讓學(xué)生玩widows自帶的紙牌游戲，通過(guò)游戲?qū)W會(huì)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)；通過(guò)適度地開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)連接，讓學(xué)生使用QQ、MSN、Yahoo等IM軟件，在與同學(xué)、朋友的交流中，讓他們自覺(jué)地練習(xí)打字。最后，再進(jìn)行定期的測(cè)試，這樣，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

三、加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)臺(tái)的力度

計(jì)算機(jī)教學(xué)考試過(guò)于死板，與實(shí)際應(yīng)用存在差距，讓學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)而無(wú)用的心理。例如：在word、Excel的教學(xué)中同樣都有表格制作的講解，運(yùn)算部分也都有一定的重復(fù)性，感覺(jué)沒(méi)有太多的差異，不能很好地對(duì)兩個(gè)軟件的區(qū)別進(jìn)行說(shuō)明，容易讓學(xué)生產(chǎn)生只要學(xué)會(huì)word就可以了的感覺(jué)，但實(shí)際上Excel能與數(shù)據(jù)庫(kù)連接，具有很強(qiáng)大的運(yùn)算分析能力，同時(shí)又較數(shù)據(jù)庫(kù)靈活，這些特性只有通過(guò)實(shí)例的介紹才可以體現(xiàn)。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)模擬數(shù)據(jù)庫(kù)中原始數(shù)據(jù)的采集，用Excel對(duì)不同的關(guān)鍵宇進(jìn)行分析，利用函數(shù)、VBA簡(jiǎn)化工作，繪制圖表，讓數(shù)據(jù)變?yōu)樾畔ⅲ賹⒎治鼋Y(jié)果配以文字說(shuō)明，通過(guò)Word排版，形成報(bào)告。這樣一個(gè)對(duì)比過(guò)程，讓學(xué)生在完成教學(xué)考核的基礎(chǔ)上，多了一份感性認(rèn)識(shí)。

四、用“打比方”突破教學(xué)重難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中，有很多抽象但需要學(xué)生明確的概念。很多學(xué)生并不能完全分清并掌握，這時(shí)可以用“打比方”的方法，具體而形象，學(xué)生更易接受。比如，區(qū)分“硬件”與“軟件”兩個(gè)概念，可以把硬件看成是鋼琴，把軟件看成是樂(lè)譜；也可以把硬件比喻成算盤(pán)，軟件比喻成口訣；還可以把硬件看作電視機(jī)，而軟件看作是電視節(jié)目等，這樣，學(xué)生能夠理解硬件就是計(jì)算機(jī)本身，而軟件就是人們編寫(xiě)的那些程序等。再如，讓學(xué)生理解“文件夾”和“文件”等概念時(shí)，把“文件夾”喻為樹(shù)干（或樹(shù)枝），而“文件”就是樹(shù)葉，樹(shù)葉生長(zhǎng)在在樹(shù)干上，從而理解“文件夾”和“文件”的從屬關(guān)系——按照樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)“文件”存放在“文件夾”中，這種打比方的方法經(jīng)常用到。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

常言說(shuō)；授之以色，不如授之以漁。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生注重思路的清晰，培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的能力，能夠觸類(lèi)旁通，從多個(gè)角度，用多種方法去解決問(wèn)題，防止思維的單一化和僵硬化，同時(shí)，讓學(xué)生有一定的獨(dú)立思考、探索的空間。例如，二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制、十六進(jìn)制的教學(xué)中，學(xué)生容易受十進(jìn)制影響，而對(duì)“10”的概念不易理解，對(duì)此，在教學(xué)中，可以引用一天的二十四進(jìn)制，一周的七進(jìn)制，一個(gè)月的三十進(jìn)制等熟悉的進(jìn)制，與十進(jìn)制比較，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)總結(jié)它們的特性，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種進(jìn)制的“基數(shù)”“基本符號(hào)”“權(quán)”等概念，再進(jìn)一步對(duì)進(jìn)制間的互換講解，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，這樣就會(huì)比較容易學(xué)習(xí)和理解。

總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，也對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。不但要加強(qiáng)現(xiàn)有知識(shí)的教學(xué)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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